摘要：1949年以前的冯友兰,对儒学中的“神秘主义”持肯定态度。从此态度出发,冯氏构建了其道德形上学的顶峰——“天地境界”,其源头是在王国维1904年于《孔子之美育主义》中惊鸿一现的“舞雩之境”或“曾点之乐”。相比陈来对待艺术形上学严守理学门户的决绝态度,冯友兰的“天地境界”实为中国现代艺术形上学的新儒学同题,其《新原人》亦可视为对同一顶峰的殊途攀援。不仅如此,冯友兰对于思与感、真际与实际、形上与形下等范畴之分辨,亦对中国现代艺术形上学之深化理解有所启示:他关于“心”“精神”皆为“可感之物”的观点,以及“形上的”与“形上学的”之区分。

摘要：自十九大首次提出“实施乡村振兴战略”以来,中共中央、国务院对于乡村振兴作出了一系列重要部署,体现了国家对乡村振兴战略的关注。同国家的其他政策一样,乡村振兴战略需要经历对乡村具体情况的深化理解以及对战略布局的细化实践。由于我国城乡问题的复杂与多元,在乡村振兴战略的实践过程中,多方面之间的矛盾也悄然显现。

摘要：随着新课改的深入,高中数学教学迎来全面改革,无论是教法还是理念都要接受严峻考验。根据新课程标准,要在传统基础上创新引导,借助'精点'点拨激发学生,抓住思考节点、重点引导学生,让其能结合自身认知感悟,在互动交流中不断取得突破,以此深化理解,加强要点掌握,以此落实目标,让教学达到预期效果。一、'点'得及时,激发思维有效的点拨要抓住时间点,把握机会,在学生迫切需要.

摘要："谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富成效的学习时刻"。我们要正视并悦纳学生在学习过程中出现的错误,及时点拨;利用学生无意中生发的错误,发现问题;分析学生产生错误的来龙去脉,设计典型的题例,和他们一起经历纠错的过程;珍视学生出现的每一例错误,指导他们不断反思提升;把学生的差错看成是难得的资源,并且加以运用,让我们的课堂因差错而变得更有生命力。

摘要：复习指导,是教师指导学生系统整理知识,深化理解,强化语文能力的教学手段;是巩固知识,提高教学质量的重要环节。下面,拟就如何上好复习指导课谈点粗浅看法。一、复习指导应体现目标性复习目标是复习中师生所要预期达到的学习标准。它对复习的设计起着指导作用,并为复习评价提供依据。因此,每次复习指导前。

摘要：素质教育是以学生为主体的教育。从这个意义出发,教师在备课和课堂教学时要处处站在学生的角度来钻研教材,设计教案,组织教学,指导练习。要尽量创造条件,让每个学生都有充分表现自己的机会,要引导学生积极主动地动手、动脑、动口,让全体学生都能自始至终主动积极地参与到学习的全过程中。要让学生在教师的引导下,学生能独立完成的就让他们自己动手、动脑独立完成;能独立完成一部分的,就独立完成一部分;能独立完成一点点的,就要让他们独立完成一点点。要避免所有内容都当新知识讲,并在他们独立探求的过程中,教师适时加以点拨、讲评,使学生之间的讨论、交流,达到深化理解新知识、掌握规律、学懂弄通之目的。一、创设问题情境让学生愿意参与所谓创设问题情境,就是教师在教学内容与学生求知心理之间创设一种"矛盾",把学生引入与所提问题关的情境中,引发学生产生弄清未知事物的迫切愿望,诱发学生探求性的思想活动。例如,教学"小数性质"