摘要：大单元整体教学强调教学内容的整合与连贯,通过设计具有深度和广度的教学单元,帮助学生建构知识体系,落实学科核心素养。本文旨在探讨基于语文学科核心素养的大单元整体教学的实施策略,以期为语文教学的改革与创新提供有益的思路和借鉴。

摘要：文化创意产业化融合是现代经济增长新途径,它从产业源头开始为产业成长提供了更多选择,其文化创意产品更能适应消费者个性多样需求,但这种产业化创新是机遇与挑战并存,只有与制造业、信息服务和大众消费进行广泛融合,提升原有文化内容和附加值,不断创新产品适应社会发展的需求,才能最终实现文化创意产业化的融合拓展。

摘要：在小学数学课堂教学中,有效的问题设计,能够帮助学生获得基本的数学思想和活动经验,提高学生的深度学习能力.然而在实践中,大多数教师提出的问题琐碎、频繁,缺乏思维的深度和广度,严重影响了课堂教学的效率,同时抹杀了学生的学习积极性.那么,如何才能设计有效的课堂问题,促进学生的深度学习呢?笔者认为,教师应依据数学知识网络,将同一模块的知识连为一体,从数学思想方法的层面设计问题,帮助学生放大课堂思维容量,将所学知识网络化、体系化,在日常生活中随时提取应用,发展问题解决的能力.

摘要：2022年版科学课程标准、艺术课程标准均强调跨学科学习。跨学科学习通过结合不同学科的知识和技能,使学生能全面理解学习主题,帮助他们建立各学科之间的联系,提升他们思维的深度和广度。

摘要：那些不善于过分阐释的艺术家,总会把“故事”缝在作品的纹理中。在编辑画册的时候,我们会建议艺术家为自己的作品提供一则简短的作品说明,让读者、观众在理解时能找到些许“线头”。我们希望艺术家提供的说明不夹杂任何主观修饰,像作品标签或者工业产品的说明书一样,客观、准确、冷淡。艺术家完全不带有抵触情绪,当代艺术中的思想深度和广度与作品的综合性是交织在一起的,艺术家选用材料、手法、样式及理由,都隐藏着不同的线索,只有把“线头”抽开才有可能往里瞧瞧。

摘要：陶刻艺术在某种意义上虽然特指伴随紫砂壶而生、以紫砂为载体的一种装饰艺术门类,但是它却拥有无与伦比的独特性和艺术魅力。陶刻不是紫砂壶的附属,它用刻刀来表达书法、绘画并与紫砂有机结合,可以说达到了完美的程度。"壶以字贵、字以壶传"也正是说明了紫砂和陶刻的相辅相成、互相彰显的关系。回顾紫砂史,是文人参与陶刻艺术提升了紫砂壶的艺术高度,把它从简单的实用器和工艺品提升到了艺术品的高度,陶刻是非常有效的一个手段。在陶刻文字内容的书刻当中,它的"蕴涵和疆域"是非常重要的,也就是说陶刻文字内容所表达出来的内涵深度和文字内容的宽广程度,是陶刻创作当中的重中之重,在陶刻文字内容的蕴涵及疆域上用力是当代陶刻家应该做的功课。

摘要：在我们的时代,发生了一些事情,把一切都改变了。然而,“夫随其成心而师之,谁独且无师乎?”也许,人们真正的问题在于如下两者所产生的困惑:一是人们的观点本身,二是人们为测量观点而创造的概念。人们的观点本身指向事件所具有的深度和广度,而人们的这把量尺却将感受直接转化为平行于其他量尺之下的文字或语言。真实的“正确性”在这个过程中被忽视,或许答案正如庄子《齐物论》的“三问三不知”一言中王倪所言:庸讵知吾所谓知之非不知邪?庸讵知吾所谓不知之非知邪?

摘要：按照《3—6岁儿童学习与发展指南》的要求,我园开展了自主游戏研究。针对游戏研究中发现的问题,通过创意瞬间、沉浸式研究、微教研大阵仗、点拨引领等方式,不断推进自主游戏研究的深度和广度。

摘要：学院教育的成果体现在哪些方面?最直观的表现就是学生的作品所显示的创作水准。学院教育讲究实践与理论的结合,在当今时代,教学的成果又要与社会接轨,对于学院而言,为教学举办相关展览,让整个社会认识到学生为艺的状态,则显得尤为重要。天津美术学院研究生中期教学汇报展就是以此为初衷进行的教学活动。今年,研究生教学汇报展已进入第四个年头。四年来,汇报展从无到有,不断深化,体系日趋成熟,也展现了天津美术学院的研究生教育教学所达到的深度和广度。

摘要：供水管网系统是实现城市安全供水的保障,其实践性教学环节设置的成功与否也关系到未来设计人员的水平和视野。本文在对目前供水管网系统课程设计存在问题分析的基础上,提出了要结合实际工程项目,细化分组给出设计题目,充分调动学生主观能动性;加强标准和规范的认知,突出实践性教学的工程性;同时根据新时期社会发展的需要,不断的拓宽城市供水管网系统实践性教学的深度和广度,并探讨了实践性教学改革的内容和方法。