摘要：课程思政理念强调构建各类课程与思想政治理论课同向同行的育人格局,其把立德树人作为教育的根本任务,有助于进一步加强青少年的思想道德建设。在英语学科中,阅读不仅是主要教学模块之一,还是对学生开展思政教育的有效途径。为此,作为一名高中英语教师,应先总结阅读教学现状及问题成因,同时明确课程思政对阅读教学的促进作用,然后在课程思政理念指导下,确定深度阅读教学设计思路,最后阐述课程思政融入深度阅读教学的实践路径。

摘要：在新课标背景下,初中语文深度阅读教学实践探究已成为热点话题。深度阅读作为一种全面提升学生语文素养的方法,已经逐渐得到广大教师和家长的认可和重视。通过深度阅读教学,学生的语文素养得到有效提升,思辨能力和审美能力得到培养。在初中语文深度阅读教学过程中,教师要精心设计问题,聚焦整体阅读;创设教学情境,指向深度理解;借助思维导图,提升阅读高度;优化互动环节,提高阅读质量;传授阅读技巧,提升阅读水平。

摘要：初中英语阅读长期滞限于浅读、浅教、浅学,严重制约核心素养落实。实施深度阅读教学,革除浅读的弊端,是促进英语阅读素养落地的当务要任。探析、借鉴深度阅读教学模式与教例,需上升到学理层面,明确优秀教例背后的设计理据。同时,还要重视初中英语深读教学实践意义的探析,以引起更广泛的关注和更深入的实践探索。

摘要：语文学科核心素养的提出,为语文教学提升教学效率指明了方向和目标。文章以《合欢树》教学为例,探讨问题支架在深度阅读教学中的作用、设计及实施条件,以期实现学生“语文学科核心素养”的提升。

摘要：“思维发展和提升”是语文学科核心素养之一。部编版初中语文教材将阅读、写作、交际、综合性学习融为一体,注重引导学生的高阶思维活动。教材选入多篇经典散文,重在培养学生的理性思维、深度思维。从散文的文体特征、设计结构性问题、搭建阅读支架等角度,推动学生高阶思维的发展,进而提升学生的深度阅读能力。

摘要：文章以人教版高中英语必修1 Unit 1 Reading“Anne’s Best Friend”为例,通过阐述相关教学设计,介绍如何借助思维导图开展教师深度研课、学生深度学习的阅读教学,回归阅读教学初衷,落实对学生思维品质的培养。

摘要：小学语文学习非常重要,尤其是深度阅读。因此对于老师而言,提高小学语文的深度阅读教学水平是非常有意义的,也是老师应该肩负起的责任和义务。在当前新课程改革的背景下,小学语文老师应该改变原有的刻板教学模式,通过创新性的方式来激发学生学习阅读的兴趣,提高学生运用知识的能力,以此来提高学生的阅读素养。笔者就自身的一些经验,谈谈小学语文深度阅读教学中,如何采用一些有效的教学方法来提高学生的阅读素养。

摘要：以语篇知识、词汇知识、语法知识为例,探讨了如何设计指向深度阅读的高中英语语言知识教学。尝试以有效理解和表达语篇主题意义为目标,将语言知识的学习融入语篇意义建构和主题探究活动中,帮助学生挖掘语篇的主题意义,发展语篇意识,增强语用能力,提升思维品质,形成积极的人生态度和价值观念。

摘要：高中英语深度阅读教学有助于提升学生对语篇的鉴赏能力,同时促进学生思维品质的发展。以高中《英语》(上外版)选择性必修第三册Unit 1 Reading A“Stress”教学为例,探讨如何以语言知识为切入点,从语篇、手法、词句三个层面入手,设计注重关联度、自主度、创新度的教学活动,开展有助于深入挖掘语篇主题意义的深度阅读教学。

摘要：深度阅读教学是在语言知识学习和语言技能提升的基础上开展一系列由浅入深的阅读活动。以一堂指向深度阅读的课堂教学为研究对象,通过自编课堂观察表和EduBrain教学分析系统等手段,针对学生学习活动和师生话语,开展课堂观察,并从学习活动构建和阅读问题设计两方面提炼指向深度阅读的教学策略,以期为小学深度阅读教学提供了研究路径和方法。