摘要：中国传统美学历来讲究曲折,提倡“曲”,反对“直”,认为“曲”是文学创作的特征之一,视“直”为一忌。力避平直、板滞,主张文笔有起伏、有波澜、有逶迤,尤其小说更是要注意悬念,情节要曲折翻腾,跌宕起伏。当今小说有新的发展,除通俗文学外,纯文学有新的小说审美意识,情节结构有新的变化,不在此话题,我国古代文论对婉曲逶迤之美是很重视的,刘勰从艺术美角度指出:“深文隐蔚,余味曲包”(《文心雕龙》)。施补华认为:“诗犹文也,忌直贵曲”(《岘峒诗话》)。黄山谷说:“长篇曲折之致意,乃可成章”,袁枚说:“凡作人贵直,而作诗文贵曲”,“文必错综见意,曲折生姿”。

摘要：实践证明,在语文教学中,擅长于画龙点睛——在画龙的同时不忘点睛,会使教学摇曳多姿,起到了“一石冲开水中天”的作用.因此,在语文教学中运用点拨艺术,能达到事半功倍的效果.如何运用呢?在学生失误时点拨,促使准确领悟.

摘要：[说明] 设计自学训练程序,教师按程序组织学生自学,是提高学生自学能力、提高语文教学质量的一种行之有效的方法。这份程序设计有以下特点:(一)自学有明确的目标。开头有总目标,各个教学环节有分目标,总分目标一致。各项设计均围绕目标展开。自学目标也即教学目标。(二)分环节进行自学。将每课时分为二至三个自学环节(程序中“一”、“二”、“三”的编号即为自学环节的编号)。

摘要：结合课文进行想象作文训练是培养学生想象力的一种好形式。它符合“读为基础,以读导写,以写促读,读写结合”的原则,既能充分有效地利用学生手头的教材,又能借助学习课文的余兴,唤起作文欲望,让学生愉快作文。归纳一下,其设计形式主要有以下几种:

摘要：苏霍姆林斯基说：＂让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读。＂然而,现在初中阅读中普遍存在着重知识,轻能力的现象,一味地阅读指导无法触及学生的内心,本应该掌握主动权的学生处于一种＂被阅读＂的状态。为此,我们必须优化阅读教学的出发点和着力点,真正的开启学生的＂悦＂读之旅,让学生学会阅读,喜爱阅读。

摘要：语文课要上得活,从教学过程看,必须破程式化教学。现在部分语文教师的教学过程,还是沿用五六十年代的程式。这种程式大致是:一,板书课文题目与作者。二,学生看课文注释中关于课文题目与作者的有关内容。三,拎出与课文内容有关的字、词、句,作适当的练习,或教师另设计一两个习题,让学生做。

摘要：一、语文教学“三字经”策略之识字教学策略新课程标准下的语文教材对识字教学从质到量都提出了一定的要求,与原来的教材相比,新课程标准下的教材识字量大大增加,识字时间有了提前,并且实行认字和写字分开,基于这一事实,我们设计学生识字时必须运用快乐相随的教学策略。1、“趣”中学兴趣是一种带有趋向性的心理特征。

摘要：我采用＂基于疑问＂的课堂教学方法来尝试《狼》一课的教学,我觉得这样设计的文言文课堂学习应该是趣味横生、热情蓬勃并且扎实深入的。首先课前布置学生预习,收集了大量的问题,这些问题凝聚了学生对于文本的最初理解,具有独特的价值。怎么用好这些资源,引领学生走好这一段语文学习之旅？下面就是我的尝试。

摘要：《美丽的公鸡》是一篇看图学文,讲的是一只公鸡自以为很美丽,去跟啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美,后来在老马的教育下,改正了错误,每天天不亮就为人们打鸣报晓.这是一篇较长的课文,我在教学中采用变序法,直奔中心,先重点学习公鸡比美的段落,再学习公鸡比美的原因和结果.长文短教,培养了学生的自学能力,具体设计如下:

摘要：课堂提问是一种最直接的师生双边活动。准确、恰当的课堂提问能激发起学生的学习兴趣,使思维进入竞技状态,从而很好地提高课堂教学效率。然而,反思我们的教学,课堂提问的作用发挥的远远不够,具体表现在以下几个方面:1.不重视创设问题情境,缺少置疑和认知冲突的激发。2.重结论轻过程,提问流于形式。3.抢时间赶进度。