摘要：离别是人类一种普遍遭遇,离愁别绪更是人类世界中最容易引起共鸣的一种情感。自古多情伤离别,在我国的古典诗歌和传统文化中,离别总是难免带上忧伤惆怅的基调。而李白的《渡荆门送别》却一改离别诗的忧伤色彩,将剑气豪情倾注在每一个字词中,给人以无限豪情。本文以《渡荆门送别》为例,阐述了以读带赏这一教学手段在中学古诗词教学中的具体应用。

摘要：李白的诗歌具有强烈的浪漫主义的艺术魅力。他天才超绝,用笔若风樯阵马,一片神行。他在现实生活的基础上,大胆地运用高度的夸张、巧妙的比喻,对事物进行艺术的描绘,使形象具有扣人心弦的感染力。他的想象奇特而丰富,常驰骋于邈远的时间和空间之中而无所羁绊。在强烈感情的驱使下,他融夸张、比喻、丰富的想象和神话传说于一体,使许多诗篇因此而具有豪迈的气势,昂扬的情调,奇特的形象,非凡的意境。李白的诗歌往往在豪迈奔放的热烈抒情中贯注着一种雄伟俊逸之气。

摘要：唐诗是中华民族历史遗留下来的珍贵瑰宝,在千百年的流传中为我国文化繁荣与发展做出了巨大的贡献,在文化更加纷繁多元的新时期,唐诗教学仍然对社会具有重要意义。唐诗教学有利于培养学生的审美情趣和审美能力,提高学生的语文素养;唐诗教学能够在潜移默化中提高学生的艺术想象力,为其以后的多元生活打下基础;唐诗教学有利于增强学生的民族自豪感。唐代是一个人文昌瑞的年代,无论是在开元盛世的繁荣下,

摘要：阅读古典诗词必须掌握其线索,尤其是抒情诗。因为线索可以把相关的题材串联成一个有机的整体,从而创造完美的意境,抒发真挚的感情,给人以强烈的艺术感染。古典抒情诗的线索表现形式不拘一格。

摘要：初中语文课本中的阅读教学范围广泛,从精读课文、略读课文、名著推荐到课外读本涵盖较多,这几年我在教学中尝试整合部分精读篇目和略读篇目,希望能从整合中发现规律,寻找语文学习的共性,帮助学生将单篇的学习理解扩展为一类文学阅读的收获,将学生点状的思维引导到线形或面形思维,在探究和自主思考中提升语文素养。探索中我发现,整合语文部分文章不仅可以培养学生学习的目标意识,还能明确课内阅读方向，提高语文教科书阅读的效率。对此我尝试了以下几种方法。

摘要：课堂提问作为一种传统的教学手段,是教师最熟悉、使用最频繁的课堂教学组织方法,是课堂教学基本要素之一。好的提问设计有利于学生进入学习状态,有利于学生形成有效思维,促进学习的最优化。因此,课堂提问要基于儿童的发展,关注语文素养的形成和凸显学生主体地位。一、立足点:基于儿童发展,追求最大效益小学语文教学应该是基于儿童的,是儿童的语文,语文教学要面向每一个儿童,适合每一个儿童,引领每一个儿童。在这样的精神关照下。