摘要：一、教学构想从化学视角来认识,厨房是一个充满化学知识和化学智慧的化学世界。因此,以制作“西红柿炒鸡蛋”这一道大众喜欢的菜肴为教学主线,从厨房中的真实生活情境出发,采用问题驱动的方式开展一系列的学习活动,将学生留在潜意识中碎样化的多个单元知识整合起来,可以形成结构化、系统化的网络系统来解决实际问题,这样既能温故知新,又能灵活运用知识,更能让学生感受到化学知识的生活价值和神奇魅力。

摘要：【教学内容】苏教版四年级上册第70、71页例1、“试一试”和“练一练”,第72页练习十一第1~4题。【教学过程】一、情境导入,温故知新11..情情境境引引人入师:今天,徐老师第一次来到美丽的弘景校区上课,看到教室里的桌椅美观大方、摆放整齐,特别开心。听说学校每年都会根据各班需要添置一些新的课桌或椅子呢!看屏幕:这是总务处今年为部分班级添置的桌椅。

摘要：教学实录一、温故知新,导入新课(《中国民间故事》“跟进课”从了解学生的阅读情况开始,设计了三轮“问答”活动:第一轮,将故事中的人物、人物特点与故事结局连线匹配;第二轮抢答,看图猜故事、听音乐猜故事、看戏剧猜故事,教师相机点评《刘三姐》《梁山伯与祝英台》;第三轮“答记者问”,学生四人一小组,就自己感兴趣的问题互相采访。最后,对学生课前提出的问题进行整理分类。)师:同学们有的就内容提出问题,有的就写法提出问题,还有很多同学关心中国民间故事的过去,好奇民间故事的未来。

摘要：打破汉字教学"瓶颈"是人们多年来的共同愿望。怎样才是打破"瓶颈"?我们认为,须实现以下几点:学生对整个汉字符号体系有总体的了解和把握;对汉字(字)和汉语(词)的关系有比较清楚、深入的认识并具有主动学习汉字的能力。本文以教材《中国字·认知》为例就以下几方面展开讨论。一是改变思路——变一味追求识字量为"温故知新",立足于汉字汉语特点和两者关系设计认知途径;变"语""文"并立为相互促进。二是改变设计——将练习与游戏作为教材的主体,最大限度地提高字词复现率。三是改变"主体"——以学生为中心,教材只是为学生了解汉字符号体系和字词关系提供认识的平台;便于学生提高认知能力、优化思维方式。希望以此推动有关教材研究的讨论及"瓶颈"的打破。

摘要：1．温故知新，延伸拓展。初中阶段，学生学过孟子的一些文章，如《得道多助，失道寡助》《生于忧患，死于安乐》等，对于孟子的仁政思想、王道主张以及孟子语录体散文的语言风格、论辩技巧有一定的接触和了解。教学此文，可引导学生新旧对接，生发联系，加深对孟子政治思想的理解，对孟子论辩艺术的把握。

摘要：四十而不惑,是孔夫子的话,尽人皆知。然而时代不同了,人要终身学习,四十岁仍有许多困惑,刊物有生命,亦同此理。本期责编敬业尽责,很早就为四十岁向我约稿了,却迟迟不能落笔,盖因心中存有诸多困惑。困惑不见得是坏事,有困惑才有思考,这可能是觅得解困之道的开始。老生常谈温故知新回望已过的四十年,每逢节点,如五年、十年、二十年、三十年,或刊物的十期、五十期、百期,以及世纪之交、学会之庆,等等,都会有规模不等的纪念、开会座谈、组织稿件。

摘要：“良好的开端是成功的一半。”课堂教学的开端就是新课的导入部分，导入是课堂教学中的重要环节，是承上启下、温故知新的必然途径，对一节课的成败是至关重要的。英语教学需要有效的导入。有效的导入能激发学生兴趣，集中学生注意力；有效的导入能激活学生已有的知识储备，活跃思维；

摘要：华彩书香——美哉，中国传统书籍艺术2006年5月，“文明的守望——中国国家图书馆古籍精品展”在京展出，大量珍贵典籍首次公开面世，观赏者无不感慨古代书籍文化焕发出来的无穷魅力。回顾灿烂的中华古籍艺术，温故知新，传承文明，对于开创新时代的中国书籍设计艺术有着重要的意义。

摘要：本文探讨将任务驱动教学法与鼓励创新教学法相结合,实现教学过程中的温故知新、承上启下,使学生的知识体系更加紧凑。即提高学生动手操作能力,又积极有效的锻炼学生的创意思维能力。经过多次实战教学研究改进,这种教学实践在设计类软件操作课程的教学中具有一定实用性,值得推广。