摘要：刘海粟1919年赴日、1929年至1931年游欧的经历,对其现代油画艺术风格的形成有着极大的推动作用。1919年的游学使他开阔了眼界,坚定了研习现代油画艺术的道路,既有对印象派的研究,也有对现代派绘画的学习,并开始探索自我油画风格。1929年至1931年游欧期间,他学习的对象较为集中在后期印象派与现代派艺术,并逐渐形成个人风格,油画笔触的表现力越来越强,技法技巧更加多元,色彩的丰富性也得到进一步发挥,东方艺术形式与情感语言逐渐呈现。刘海粟对西方油画的学习是理性的、自信的,他兼容并蓄地进行着学术思考,最终走出一条属于自己的现代油画之路。

摘要：近年来,我国研学旅游市场迅速发展。随着暑期的来临,寓教于乐的研学旅游也将掀起热潮。作为衔接教育与旅游的创新实践形式,研学旅游活动注重参与者在旅游过程中有所学、有所悟、有所得,而不仅仅是形式上的游玩和参观。近日,就如何推动研学旅游健康有序发展等相关问题,本刊采访了浙江旅游职业学院院长杜兰晓。我国研学旅游已积累的经验“教育+旅游”的研学旅游活动继承和发展了我国传统游学、“读万卷书,行万里路”的教育理念和人文精神,是素质教育的生动实践。就目前我国的研学旅游而言,杜兰晓认为,在多个方面已积累诸多经验。

摘要：一、创作缘起与题材处理。陈晓云(以下简称陈):《出发》这部影片讲述的是青年毛泽东与萧子升的一段游学经历,为什么会选择这样一个题材?它什么地方触发了你的创作?刘智海(以下简称刘):2021年10月,潇湘电影集团的编剧李涛歌找我,希望创作出一个不一样的毛泽东形象。我看了项目书,特别触动我的还是正在读书的毛泽东与同学萧子升暑期里去各地游学、旅行、调研本身。

摘要：本文以体验学习理论为指导,设计游学项目以提高贫困青少年的自尊和人际交往能力。本文主要采用准实验研究方法,以开放式问卷法和参与式观察法作为补充。共有116名接受慈善会资助的贫困青少年完成了干预前测、后测。重复测量方差分析结果显示,以科技为主题的游学显著提高了贫困青少年的自尊,以文化为主题的游学显著提高了他们的自尊和人际交往能力,并且两种主题游学之间的差异不显著。研究表明,游学对城市贫困青少年自尊和人际交往能力的提高具有可行性。这种发展型社会工作服务为城市贫困青少年赋能提供了科学方案。

摘要：林堡兄弟作为活跃于14世纪末到15世纪初的法国巴黎的重要泥金装饰手抄本画家,在泥金画艺术领域的贡献和成就非常大,对于引领15世纪欧洲北部的文艺复兴运动也产生了一定的积极影响,可谓西方艺术史中重要的艺术家。

摘要：“生活启能,个性生长”是我园一直以来秉承的课程理念。基于生活课程的实施现状,我们打通了三个园区的界限,充分发挥老、中、青教师的自身优势,采用共同体、一对一、点对点等研究模式,发挥新教师的创新力、骨干教师的思辨力、老教师的经验力,以唤醒教师专业成长内需为目标,开展思辨卷入式研训活动,激发教师的主动性和积极性。

摘要：幼儿在适宜的环境中进行真实的实践体验才能建构知识和获得经验。我们在最大限度地支持幼儿通过“直接感知、实际操作和亲身体验”获取经验的实践过程中,发现幼儿成长环境存在以下问题:一是祖辈带养的幼儿成长环境相对封闭,活动内容单一;二是受办园条件限制,幼儿的活动空间相对局限;三是受互联网异化的负面影响,幼儿的活动类型和内容被制约等。

摘要：“综合与实践”以解决实际问题为重点,以跨学科主题学习为主,以项目式学习形式进行.项目式学习的设计有助于落实“实践育人”的课程改革理念;项目式学习倡导综合性学习,有助于促进学生综合素养的发展[1].依据课标理念,我们在“三角形全等的判定(SAS)”的教学实践中.

摘要：“蒋的贡献正在于他的失败，他的价值正在于他没有价值。”这大概是对曾为革命文学不懈努力的蒋光慈最为苛刻的宣判了。即便是那些承认蒋光慈有革命文学拓荒之功的研究者，也认定“蒋光慈的作品，总觉得其来源不是革命生活实感，而是想象”，蒋光慈的新写实主义“极力抬高文学的内容，甚至否定形式的意义，因此也导致了对于基本的艺术规律的忽视”。

摘要：江苏省设立的社区教育游学项目在内容上重视对“文化”元素的选择,在线路设计上注意学习者的体验,在教学供给上呈现出灵活性、针对性较强的特点,但也存在内容较为单一、学习元素不够丰富等问题。从项目管理和实施的角度看,江苏省游学项目要进一步在内容选择上提高主动性、寻找差异性,在线路设计上突出“学”的元素、增强学习仪式感,在教学供给上要逐步丰富细化,在运行上要更加包容开放。