摘要：整合游戏化学习理念是解决在线学习动机难以维持的方法之一,但对于落实该理念载体的游戏化元素,目前的理论和实证探索还处于初步阶段。鉴于学习者心理需求对于游戏化元素的选取至关重要,研究试图从学习者对游戏化元素偏好的视角开展研究,进而为利用游戏化元素优化在线学习提供参考。通过文献探讨,总结了游戏化元素的三分类体系(动力类、机制类、组件类),并设计了三维度偏好指标(有趣性、重要性、有用性)。对在线学习者的调查发现:(1)在线课程中只涉及部分游戏化元素,属于轻游戏化;(2)学习者对三类游戏化元素在整体偏好上没有差异;(3)学习者对三类游戏化元素在具体偏好指标上有所差异,对动力类元素偏好其重要性,对机制类元素偏好其重要性和有用性,对组件类元素偏好其有趣性;(4)对游戏化学习的态度会积极影响在线学习动机。基于上述结果,研究就如何针对不同学习需求选取适当的游戏化元素提出了相应建议。

摘要：为寻找在科学、有趣、高效的环境中挖掘提升快乐学习体验新途径,可以在移动学习的教学设计中融入游戏化元素。从不同角度搭配组合DMC塔元素,可构建出不同的游戏化教学设计机制。根据DMC金字塔和游戏化设计中心机制,移动化游戏化教学设计中主要有九大游戏化教学设计元素及其运用方式。

摘要：作为诉诸游戏化的公益传播方式,网络公益游戏拓展和延伸了互联网时代公益传播的路径、形态与手段。游戏化元素是网络公益游戏的基本构成单位,开发者对游戏化元素的认知深浅和应用水准影响着网络公益游戏能否达成公益传播目的,然而目前学界对其探讨相对不足。依托DMC模型的理论框架,结合网络公益游戏领域的典型案例《灯山行动》,梳理游戏化元素在网络公益游戏中的运行架构,探究游戏化元素对网络公益游戏设计与传播的影响,以期为今后“游戏化+公益传播”的探索提供参考。

摘要：游戏化作为近年来的新兴概念,已在教育、健康、市场营销等领域获得学术界和企业界的广泛关注,是引导用户互动、增加参与度和系统趣味性的新途径。基于文献回顾,总结了游戏化的定义、作用机理和游戏化设计方法,并对前人在不同领域采用的游戏化设计、应用效果分类汇总。通过应用系统性的游戏化系统设计方法,提出适用于健康管理知识库社会化众包任务的游戏化方案——建立基于积分的成就系统作为游戏奖励机制。即用户依据任务完成质量获得相应积分,累计积分可兑换徽章成就作为奖励,以期提高用户参与程度和任务完成质量。

摘要：[目的/意义]梳理国外游戏化公众科学的理论发展和实践应用,为我国游戏化公众科学领域的研究提供借鉴和参考。[方法/过程]依据文献述评的步骤,通过对研究主题的内容分析,整理了公众科学在游戏化设计策略、游戏化设计模型以及游戏化激励机制方面的理论研究,提取了实践应用中4个维度、58个不同功能的游戏化元素,探索了公众科学游戏化动机框架和行为结果。[结果/结论]整体上,国外游戏化公众科学具有较丰富的理论和广泛的应用,但仍然存在盲区和需进一步探究的问题,在结合相关领域已有研究的基础上,从理论视角、实践视角和方法视角提出未来可能的研究动向,以期为我国游戏化公众科学的研究人员、系统设计师、决策者更好地理解游戏化以及游戏化项目中涉及的各种问题提供见解。

摘要：学习的枯燥性一直是阻碍高职学生学习进程的重要因素,然而另一方面学生对游戏的痴迷度却很高。为什么我们不能将课堂打造得像游戏一样引人入胜呢?游戏化教学意在将游戏化元素融入到教学与学习的过程中,以期优化学习过程和提升学习效果。《管理会计》课程教学中开展的游戏化教学实践,通过设计和构建三个层次相互衔接的游戏化元素,达成了学习目标并实现了学习过程的趣味化。这些实践对提高高职教育的教学效果有一定的参考意义。

摘要：随着教学方式的不断改革,游戏化的学习以其能激发学习动机、产生沉浸体验等特点,引起了教育研究者的广泛关注。并且随着教学观念的不断转变,协作学习得到了广泛的应用。但是,在疫情大背景下,在线学习成为了主要的学习方式,这就为教师开展在线协作学习带来了困难。因此,该研究将游戏化学习理念融入到在线协作学习中,通过对游戏化学习、游戏化元素、在线协作学习进行文献综述,依据沉浸理论、自我决定理论、ARCS动机模型和社会建构主义理论,设计了基于游戏化学习的在线协作学习教学流程框架。

摘要：目前游戏化学习的研究主要集中于中小学,本研究是游戏化课程设计在高等教育中的探索,通过在高校课程中引入一系列游戏化元素,并观察学习者行为,利用网络系统日志及访谈法,分析学习者的游戏化参与行为,以及对学习过程和成绩的影响。研究发现资源积累、排行榜等游戏化元素容易被学习者接受,且游戏化元素使用频率与学习成绩存在正相关关系。