摘要：针对溶液的配制实验传统教学模式存在的不足,进行了线上线下混合式教学模式改革。设计了课前预习、课堂实验、课后分析以及拓展训练4个环节。实验教学由教师中心转向以学生中心,更加突出了学生主体地位和教师的主导作用。实验过程中学生收集并整理出生理盐水的配制实验流程图和移液管的使用分步操作示范图,探索总结出玻璃量器使用五个“应知应会”。教学实践表明:线上线下混合式教学,能丰富实验教学资源、激发学生学习热情。能突破时空限制,满足学生碎片化、个性化和自主性学习需求。能实现同步教学和异步教学交错进行,有效培养学生综合实践能力。

摘要：对“基于学科观念的化学教学”研讨主题下“溶液的配制及分析”的9节“同课异构”进行了比较分析.以学科观念的构建为教学的基本价值取向,依赖一定的情境载体,形成清晰的教学思路,让学生在理性思维中逐步深化知识和形成观念是教学设计的关键.

摘要：适应卫生职业教育发展的要求,运用溶液的配制课例设计探讨化学教学课程改革,力求培养学生自主、合作、探究的学习能力,有利于高素质技能型护理人才的培养。

摘要：精心设计实验教学可以有效培养学生化学学科核心素养。以'溶液的配制'教学为例,在实验中可以培养学生的科学探究与创新意识,培养学生科学精神和社会责任。

摘要：“教-学-评一致性”是新课程实施的重要途径,是化学核心素养培养的必然要求。在教学中践行“教-学-评一致性”对提高课堂教学的有效性很重要。在“一定物质的量浓度溶液的配制”教学中,可融入学生的真实体验,在实验中解决问题,让学生探究实验过程和设计实验仪器,从而发展学生的学科素养。