摘要：中国的课堂教学模式,经过了多次变化。最开始的课堂是“满堂灌”的课堂,即教师在台前讲,学生在台下听,学生是否听懂、学会,教师并不太考虑,包括现今的很多髙校课堂依然是这种状态。第二阶段是“满堂问”的课堂,随着时代的进步、社会的发展,我们的课堂教学也在发展,人们已经意识到:课堂教学并不重在教师的教,而重在学生的学。

摘要：目前,语文课堂不乏"碎、散、乱"的现象,一堂课充斥着碎碎问、满堂问。因为害怕忘记繁复的教学设计,教师目光不敢脱离教案;因为害怕学生的回答超出预设,师生之间缺乏真正的互动与自然生成;因为精力被过多的问题牵制,教师无心认真倾听学生发言,点评应付机械,错失很多教学良机;因为长期被动回答碎问题.

摘要：随着基础教育课程改革向纵深发展,思想品德学科的教学方式正在悄然发生变化,"填鸭式"、"满堂灌"已经逐步为启发式、体验式、讨论式等教学方法所代替。由此,课堂提问成为教学中常用和主要的方法之一。精心设计的课堂提问,可以有意识地为学生发现问题、解决问题提供桥梁和阶梯,点燃学生思维的火花,激发他们的求知欲望,挖掘学生潜能,调动学生学习的积极性、主动性。

摘要："思维始终是由问题开始的",有了需要解决的问题,才能调动思维和学习的积极性。一个恰到好处的问题,可以提高学生的思维能力和思维积极性,它能够使学生全神贯注地进行思考、进入良好的思维情景中。

摘要：经多年课改实践,传统“满堂灌”式教学模式渐渐退出语文课堂,但一些教师矫枉过正,转到了“满堂问”的歧路上,问题一个接着一个,对是否必要、是否能真正促成学生素养的提升考虑并不充分,这种“满堂问”的教学方式虽然表面上看似注重学生的参与,但实际上却可能忽略了教学内容的深度和广度。问题的设计如果没有经过深思熟虑,可能会导致课堂讨论表面化,学生无法真正理解和掌握知识。与此同时,过于频繁的问题可能会使学生产生厌烦情绪,降低他们的学习积极性。

摘要：课堂提问是优化语文课堂教学的必要手段之一,是沟通教师、学生、教材之间联系的桥梁。恰当的课堂提问不但可以活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,了解学生掌握知识的情况,而且可以开启学生心灵,诱发学生思考,开发学生智能,调节学生思维节奏,有利于与学生进行情感的双向交流,从而使教学质量得以提高。一、趣味性提问设计要富有情趣和吸引力,使学生感到在思索答案时有趣而愉快,在愉快中接受语文知识。

摘要：由于废止“注入式”、提倡“启发式”的呼声越来越高,许多教师的课堂结构起了很大变化,“满堂灌”变成了“满堂问”,即由“老师讲学生听”变成了“老师问学生答”。热闹是怪热闹的,但并非都能收到“令其善疑,诱以审问”的效果。一般来说,有计划的课堂提问均是由教师围绕着一定的教学目标设计的,这样,一个个问题就像一个个路标,牵引着学生前进。自然,教师的主导性是加强了,但学生的主体性是否相应地被忽略了呢?会否造成“教师提问——学生略答——教师讲解”,问答不止、讲解不止、循环往复的局面呢?实际上“提问”

摘要：随着新课程改革的深入与发展,确立以学生为教学主题,转变教学观念、改进教学方法的理念逐步渗透到教学的各个方面。而在教学实践过程中课堂提问是整个结构的一个重要环节,因为课堂提问不仅是师生双边活动的基本形式,也是激发学生学习兴趣,取得良好教学效果的重要手段。所以,教师在设计课堂提问时,应具有明确的目的性、启发性和趣味性,充分把握问题的广度、深度、坡度和难度。一、提问的几种形式1.交谈式提问教师应当选择一些日常生活中常见的话题为切入点,并且以友好,

摘要：新课改倡导学生自主学习,凸显学生学习主体地位。为提升学生参与热情,教师会设计大量问题,让学生应接不暇,教学由过去的＂满堂灌＂到现在的＂满堂问＂,教学效率有多大改观,恐怕没有人能够说得清楚。设问是教学方法,也是教学技巧。如何针对教材学习内容和学生学习实际巧妙设计问题,激发学生学习兴趣,赢得教学主动权。这是摆在我们教师面前亟待解决的课题。

摘要：在今天的教学活动的,传统教学方式的早已不适合学生,这就要求我们教育工作者学习如何让课堂生动化与艺术化,这里我们大胆地推出了"问答式教学"。所谓问答式教学,就是教师围绕一定范围的内容,根据学生所学到的知识,结合他们所了解到的情况进行提问,由学生作出回答。其主要目的是启发学生思考问题,发挥学生的主观能动性,通过学生自己的分析与讨论,找出问题的正确解决办法。