摘要：1关于演示实验问题的设置演示实验前教师应根据学生实际水平设计一套由浅入深、由表及里能揭示物质变化规律难易适当、富有启发性和指导性，能把学生的学习积极性推向高潮的问题。

摘要：本文从理论与实践的结合上,论述了演示实验的教学功能和演示实验教学程序结构设计的教学经验。

摘要：新课改背景下,初中物理教材在教材的整体设计中更加注重核心素养的落实,通过对教材的解读发现,物理实验教材中增设了许多的探究与实践项目,其目的就是发展中学生的物理核心素养,因此,在信息技术的推动下,初中物理实验教学也需要与时俱进,结合核心素养发展路线,创新与发展来实现教学质量的有效提升。对此,文章就信息技术融入初中演示实验教学,提出几点自己的建议与方法。

摘要：演示实验是自然科学实验的一种重要形式，但不同的教育理念和不同的教学处理会使演示实验的教学效果迥然不同。从传统的课堂教学情况来看，由于教师对“示范操作”的片面理解，导致在演示实验过程中，教师最为关心的是演示实验的现象学生能否看清楚，自己所强调的实验结论学生能否听清楚，较少注重调动学生主动探究及参与实验，从而削弱了演示实验的功用，即重结果轻过程。本文从新课程理念的角度谈谈探究性演示实验的合理性及如何开展教学设计。

摘要："油膜法测分子直径"实验教学的关键是如何将演示效果达到最佳.实际教学中我们常常碰到一些问题,例如:有机玻璃板上网格不够清晰,尤其是长期多次使用以后,还会留有水笔划过的痕迹,多次擦洗后也会留下模糊的痕迹.这使得我们在做实验的时候不易看清板下油酸推开痱子粉的边界,也不方便画出边界.又如,油酸推开痱子粉时一直处于动态过程,描边界时边界还同时在变化,描出来的边界也不够准确.针对以上问题。

摘要：高中化学教学中的演示实验具有直观性,对于培养学生的观察与思考能力,提高学生的化学水平有十分重要的作用。在高中化学演示实验教学中,教师可以通过科普知识、生活现象、自然趣闻等与演示实验相关的内容来导入新课,激发学生的学习兴趣;可以引导学生带着问题开展具有针对性的观察活动,强化学生的知识认知;在演示实验过程中,应注意主次之分与轻重之别,放大突出关键知识点的部分,做好实验中的细节处理;应当鼓励学生尝试自己设计实验,培养学生的探究精神。

摘要：科学是一门以实验为基础的学科,新一轮课程改革十分推崇自主探究的实验,但从思维的产生、实验的设计和目标的达成等角度来看,这对大部分刚开始学习科学的学生来说还有一定的困难,因此,课堂教学中的演示实验对于学生理解概念、掌握规律仍有着极其重要的作用。

摘要：“双减”政策要求,要优化教学方式,大力提升课堂教学质量。实验教学特别是演示实验教学,是中学物理课堂教学的重要组成部分。在传统的演示实验教学中,老师按照菜单式方式“按单抓药”,现象在预期中发生,实验结论在预设中得出,实验中没有新产生“意外”,师生缺少对新产生问题的探究分析。文章以“物体的内能”为例,深度挖掘教材中压缩空气增加内能的演示实验资源,精准开发设计热传递的演示实验,充分探究现象本质,注重科学思维的形成过程,加速学生核心素养的精准达成。

摘要：演示实验的教学效果主要是以学生能否达到预期的学习效果来衡量的，是取决于实验本身（实验能否出现预期的物理过程和现象）、教师的实验技能、基本素质、对演示实验采取的教学策略以及对教学过程的设计。可见，演示实验教学的设计意义重大，演示实验的设计要遵循以下四个原则。

摘要：图形设计解决问题的核心是由意义去创造图形。也就是先立意,或者先创意,再根据意义的特点和表达意义的要求去寻找,选择,组织,探索或创造适合的形式和形象,以准确体现意义的象征。