摘要：在新文化运动中,刘半农和潘文安先后开展了学生本位主导的现代应用文写作教学实验。刘氏教学法绵延至今,得到传承和发展,潘氏教学法却随实验结束而终止。对比分析可见,潘文安沿袭的原教旨实用主义设计教学法把学生放在合作学习者的位置上,这对师生双方的职业素养要求都很高,以致超出了他们的实际承载能力,最终难以为继;刘半农采用“学科主体+学生主体”的教学法,把学生放在受教育者的位置上,让教师的主导作用和学生的主体地位取得一致,让教师本位、学生本位和知识本位有效融通,适时转换,达成趋于理想的教学效果,泽被后世。时移世异,曾在中国短暂流行过的学生本位教学理念和设计教学法等,在21世纪前后强势回归。批判性反思教学设计可否以学生本位为目标,可否以满足学生兴趣、事半功倍为目的,有助于我们在教学改革中理清思路,让“学科主体”和“学生主体”双向奔赴,助力解决好课程的本体问题。

摘要：作为我国近代著名的职业教育家,潘文安很好地将职业教育的理论研究与实践开展结合在一起,其职业思想中所蕴涵着双向的职业观,民生主义的职业教育观,以及以人为本的职业发展观,对我国校级职业指导体系的整体目标的设置,指导内容的价值取向,以及职业指导形式的设计都具有积极的启示意义。具体包括：设置兼顾个人发展和社会需求的指导目标,具有职业技能与职业素养并重取向的指导内容,以及设计以人为本的职业指导形式。