摘要：一当人生世界向诗人敞开大门,或有一缕灵光忽然照亮了眼中的万物,于是诗的天空和大地霍然在一支笔下诞生。一个人为什么选择了诗的写作,也许并非只是偶然,日精月华与人的生命潜因在幽秘和深远处唤醒了诗的魂魄。于是诗人再也无法安生,在诸多文字的牵引下走上了诗的朝圣之路。

摘要：国内外对教学的研究探讨卷帙浩繁,本文试图另辟跨径,从挖掘教学客体(教学内容和教学手段)和实现教学主体(师生)这两个方面着手,通过教学美探幽,旨在寻求对传统的教学模式的突破。

摘要：美育即对学生进行审美教育,它能陶冶高尚的情操,是德育的必要补充;它能激发学生创造的热情,是探索科学奥妙的巨大动力;它能开拓学生的智力,是培养创造型人才的重要环节。苏霍姆林斯基说:"教育,如果没有美,没有艺术,那是不可思议的。"因此,教师应充分挖掘教材中美的潜因,灵活运用多种教学手段和高超的教学技巧,寓审美教育于教学之中。爱因斯坦说:"不管时代潮流和社会风尚如何,人总是要凭自己高尚的品质超过时代和社会。

摘要：美育是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美、创造美的能力的教育,它通过美的事物的具体可感的形象,来感染人以达到教育目的。美育是一种情感教育,以美的事物的自身的魅力,激发人们的情感,来满足受教育者对美的渴求的心理需要。美育基于教育学的理论,完成教育内容和教学方法的和谐统一,还基于心理学的理论,完成理智与意志的结合,达到以情感为中心的感知、理解、想象等的和谐统一。美是审美潜能与美的潜因相互作用后产生的一种能引起心灵愉悦的和谐状态。它既有审美经验、审美情趣、审美能力等诸因素的和谐,也有物质之间的和谐,精神之间的和谐,还有物质与精神之间的和谐,没有和谐也就没有了美。