摘要：实施素质教育是当前教育改革的中心任务 ,但在素质教育的实践中如何使素质教育真正落到实处是每一位教育工作者积极探索的课题。本文通过对潜在课程的研究 ,发现了潜在课程是提高学生素质的很好途径 ,并对潜在课程对学生素质影响的机制及潜在课程设计的原则和如何对潜在课程的设计进行了全面阐述。

摘要：人的可持续发展是“社会可持续发展”问题的核心与目标。高等教育的目标之一就是培养可持续发展的人。潜在课程具有特殊的功能与作用,因而非常有必要从培养受教育者的可持续发展的能力出发,精心设计学校的潜在课程。

摘要：只靠显性课程不足以完成德育的重任,还必须充分发挥学校潜在课程的德育功能才能达到预期的目的。班集体作为一种强有力的潜在课程必须对其进行教育设计,发挥其德育功能。在设计过程中应遵循整体优化原则,真、善、美统一原则,控制转化原则,突出个性原则和突出层次性原则。对班集体进行教育设计的有效策略是:提高教师素质,引导个性发展;建立民主、和谐的人际关系;创造积极的课堂教学氛围,提高班集体的凝聚力;鼓励学生群体参与班集体的教育设计。

摘要：设计艺术教育中的潜在课程有三种具体化表现,即学习环境和氛围的营造、设计文化的建设和良好的师生互动关系的建立。潜在课程建设对设计艺术教育,对构建基于实践和互动的创新型设计艺术人才培养体系的促进具有重要的作用。

摘要：一、潜在课程的重要性中国古代有个家喻户晓的故事“孟母三迁”，孟母为了避免孩子受到不良习惯的影响，不辞辛苦，三迁住所，盂母不断搬家的原因不是担心孩子不能接受好的学堂教育，而是担心孩子的生活习惯受到不良影响，而这种不良影响是“潜在的”、“逐步的”，同时也是影响“深远的”。可见我国的教育理念中很早就对潜在课程有所认识，也就是说潜在课程的教育价值早已被运用。我国目前的基础教育中，择校风盛行，主要原因是家长对好学风、好校风和好生源的期待，因为这三好能帮助孩子形成好的学习习惯和生活习惯，使孩子受益终身，这正是潜在课程重要作用的体现。

摘要："潜在课程",又称隐性课程、隐蔽课程,是由美国学者杰克逊于1968年在其《教室生活》一书中首先提出来的。近年来,随着对潜在课程的探讨不断增多,研究逐步深入,潜在课程作为一种特殊的教育现象,在学生个体发展中所发挥的巨大作用日益为人们所重视。本文从潜在课程及其构成入手,谈谈潜在课程与德育改革。

摘要：潜在课程做为一种独立的课程形态，做为当今课程理论与实践的新课题，正日益引起研究者的注意。它与显性课程互补地存在于教育的全过程，在培养人全面发展的活动中，发挥着潜移默化的作用，其德育功能更是不可忽视。我们要深入研究潜在课程的特点，实现潜在课程的最优化教育设计。

摘要：潜在课程是幼儿园课程体系的重要组成部分。作为幼儿园潜在课程的实施典范,日本借助完善的制度体系、巧妙的环境设计和雄厚的师资队伍,开发出完备的幼儿园潜在课程,成为提升该国学前教育质量的重要保障。日本幼儿园潜在课程的开发经验,对完善我国学前教育课程体系有极为现实的借鉴意义。

摘要：潜在课程的研究逐渐受到人们的关注。艺术教育的潜在课程是美的学习环境、美的教学方法、美的教师形象、美的人际关系、美的艺术作品等在潜移默化中给予学生的文化传递和教育影响。它在教育人、培养人的过程中具有独到的功能。