摘要：国外几种幼教课程理论之介绍但菲一、国外几种对幼儿教育课程定义的解释关于“课程”一词的定义，至今仍众说纷坛，意见不一，因而课程所表现的形式也有很大差异。分析课程定义无外乎有两方面的理解。其一，将课程从“价值取向”、“历程取向”、“综合性的观点”来理解。...

摘要：试论活动课程的本质西南师范大学教科所李臣之关于活动课程的本质至今尚未达成共识。本文拟从课程的本质分析入手，通过剖析活动课程与课外活动、学科课程、潜在课程的区别与联系，探讨活动课程中的活动与一般活动的关系，立足分析与探讨所得出的种种特征，吸取种种“活动...

摘要：教师是新课程的直接承担者和课程改革的实施者，但目前我国教师的基本素质还不能较好地适应新课程的要求．其原因很复杂，但从教师教育的课程设计来分析，主要是教师教育课程结构存在问题。教师教育课程应以系统理论和教育理论为指导，优化显性课程，开发潜在课程，实现显性课程和潜在课程有机结合，发挥“大课程”的整体功能，提高教师基本素质，促进学生和谐全面发展．从而更好地适应新课程的要求。

摘要：课程管理研究引论湖南怀化师专郭晓明一、加强课程管理研究的必要性课程管理研究不论在国内还是在国外，都还是一个亟待开拓的领域。就国外而言，欧美的课程管理研究主要集中在课程编制、课程评价以及课程原理研究等方面，只是日本学者从学校管理这一层面对课程管理进行过...

摘要：试论现代课程论对学科教学法发展的意义华东师范大学倪文锦新时期以来，作为我国三大师范课程之一的学科教学法，它在高等师范院校中的地位逐渐得到了恢复和加强。特别是随着我国教育重要战略地位的确立以及基础教育改革的不断深入，以指导中小学学科教育为己任的学科教学...

摘要：将移位思维应用于设计艺术教育,从教育学角度去探讨它在设计艺术教育、教学过程中形成的规律,目的在于对设计艺术教育理论体系进行填充,加强其理论建设,同时也希望更多的人来关注这个理论,参与它的研究和完善,并运用于教学实践。

摘要：本次课程纲要的研订,是以1993、1994年所公布的国中、小课程标准为基础,秉持“未来化、国际化、统整化、生活化、人性化、弹性化”的既有理念,以培养二十一世纪之健全国民为最高理想目标。为达成前述理念和理想,本次国民教育阶段课程纲要的研订,将以“学生的身心发展”为核心,以“学校本位的课程发展”为原则,设计九年一贯、统整均衡、弹性灵活的课程纲要,

摘要：隐性课程又称潜在课程、非正式课程,它是相对于显性课程(正式课程)而说的,是学校教育课程体系的一个重要组成部分。对这一课程的研究。尤其是在现代教育条件下如何充分发挥它的育人功能,包括这一课程的实施策略等,人们的认识远未一致。本文试就此问题谈些看法。一、对隐性课程的认识隐性课程这一概念最早是美国学者杰克森于1966年正式提出的。实际上,更早些时候,即本世纪初美国实用主义教育家杜威针对“正式学习”提出的“同时学习”、“伴随学习”等,就已潜藏着隐性课程的涵义。只是他将之扩大为全部课程而否定学科课程,

摘要：教育体制改革和教育思想、内容、方法改革的深入发展,提出了素质教育主题,深化了人们对基础教育的性质和任务的认识,提出了构建素质教育培养目标体系的任务。课程是全面实现教育目标的基础和载体,它集中地、具体地体现了教育的要求。学校素质教育培养目标的实现,很大程度上取决于学校课程的设计水准、实施水准和结果水准,因此,积极开展课程改革,逐步实现基础教育课程现代化,成为大力推进素质教育的核心工程。要实现基础教育课程现代化这一战略任务,还须加大课程改革的力度,