摘要：创设说话训练的最佳语境，总的说来，既要瞄准教材内容，对课文进行巧妙的艺术处理，使其成为学生说话的材料，既解决有话可说的问题，又要充分调动学生的非智力因素，选准刺激学生的感发源和兴奋点，即达到非说不可的境地，具体说来，可采用以下方法。

摘要：好的班级管理不是控制学生,而是激励学生。激励是一种高超的管理艺术。学生多变,自控力不如成年人,这在客观上增加了激励的难度,特别是激励后的引导难度,但也让这项工作更有魅力和挑战性。教无定法,不同个性的学生需要用不同的方法去点燃和激励。在实践中,我分析了大量案例,总结出激励学生的一些方法,简要论述如下。建立有利于激励学生的制度,首先要把学生从“被管理的对象”变成真正的班级主人——每一个人都被公平公正地对待,拥有自己的位置,有一定的自主权,也有机会参与班级各项重大事务的决策。

摘要：教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。”这句话使我受到启迪。为此，在教学中，我做了以下尝试，力争使课堂教学充满生命的活力，促使学生积极有效学习。

摘要：班主任是班集体的组织者和教育者，是学生全面发展的指导者，班主任工作是一门科学，也是一门艺术，班主任工作做得如何，将直接影响到学生的发展和培养。在近年的班主任工作中，我结合自己对学生管理的工作实际，就如何“敲开心灵之门，以师爱激励学生进步”谈几点具体的做法：

摘要：本文从教师实施层次教学角度出发,恰当运用表扬与批评,激励学生主动学习,达到较为满意的教学效果。

摘要：学习动机一般指引起与维持学生的学习行为,并且让其指向某一个学业目标的一种动力倾向。学习动机属于心理倾向的范畴,其外在表现是对学习某项知识或技能表现出强烈的兴趣与爱好,形成一种积极的学习态度。合唱教学的目的在于引导学生充分认识合唱的意义、感受合唱的趣味,从而激发学生的学习兴趣,为孩子将来可持续的歌唱能力与多声部听觉能力打下扎实基础。如何激发学生在合唱学习中的学习动机,帮助学生感受合唱学习的魅力和趣味,是开展合唱教学的关键。

摘要：激励就是利用某种外部诱因调动人的积极性和创造性，使人有一股内在的动力，朝向所期望的目标前进的心理过程。法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”激励能激发人的潜能，开启人的心智。课堂教学应该是师生共同参与其中的生成性，由此推想，成功的课堂教学手段，应当使学生在师生互动过程中，受到鞭策、鼓舞、感化和召唤，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验，

摘要：课堂教学必定要追求高效，那么在阅读课堂教学中，怎样做才能有效呢？一、明确合理的目标教学目标在教学过程中起极其关键的作用。确定教学目标要有明确的指向性，设计具有挑战性的教学任务，促使学生在更复杂的水平上理解。教之前必须充分了解学生的学情，了解学习者具有何种学习的意向，因为“为学生学习而教”是教育的核心理念，也是教学的核心理念。

摘要：根据小学生好胜心和上进心特别强、喜欢被表扬和鼓励的心理特点，从事多年教育工作的我，摸索总结出一些激励学生的艺术方法，用于课堂教学之中。下面，我就谈谈我在小学低年级课堂教学中运用得较多的几种激励方法。

摘要：19世纪德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”可以说，班主任是学生学习潜能的开掘机，是学生学习热情的助燃剂，是学生疲惫时的打气筒，是学生迷茫时的指示灯。那么怎样让学生主动、积极、愉快地展翅飞翔呢？我认为：