摘要：特色与亮点1.特色。①创设情境,营造良好氛围。本课件以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣。②有的放矢,突破教学重难点。本课教材中出现的重点、难点比较抽象,笔者通过课件突破学生思维的限制,使学生能直观、生动、形象地了解太空生活中的趣事。

摘要：采用不等同前后测实验设计,以高职一年级两个新生班为研究对象,编制认知干预材料,历时两个月,对实验班进行认知干预,尝试激发和培养高职生深层学习动机。

摘要：泥塑是我国传统的民间艺术,同时也是非物质文化遗产的重要组成部分。开展泥塑活动不仅是一次创作的体验,更是对历史、文化和艺术的传承。大班幼儿随着年龄和经验的不断增长,其泥塑表现技能、造型技能、对客观事物的概括能力都在逐步发展。我园尝试以"泥塑与生活""体验与创造"为突破口,利用泥塑活动激发和培养幼儿的创造欲望,探索如何在泥塑活动中培养幼儿兴趣、基本技能、创新能力以及审美能力,以促进幼儿素质的全面发展。

摘要：在数学教学中,激发和培养学生的数学学习兴趣,提高学生参与数学活动的积极性,是非常重要的。在课堂教学活动中,教师要融合教学新思想,优化教学设计,创新教学策略,从多个角度、不同层面激发学生的学习兴趣,让他们乐于学习,变“被动学”为“主动学”。接下来,笔者就如何在数学教学中激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果,谈一些认识与做法。

摘要：思政教育和艺术教育相融合,符合新时代协同育人要求。一方面,艺术教育本身具有一定的思政教育价值,它能够通过生动独特的审美体验,激发和培养学生审美情感,提高学生审美修养,进而达到“美化心灵”的目的,同时为思政教育增添艺术性和趣味性;另一方面,思政教育能够帮助学生认识艺术教育的重要性,引导学生结合思政知识分析和鉴赏各类艺术作品,感受和领会其蕴含的思想价值和精神力量。

摘要：学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用。要我学与我要学,效果截然不同。数学是一门抽象性很强的学科,如何激起学生学习的乐趣,是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。尽管帮助学生逐步明确学习数学的目的和提高学习数学知识意义的认识是重点,但是对中学生特别是初一的学生来说,更重要的是靠教师的课堂教学艺术,即如何结合中学数学这门学科的特点,根据学生的年龄特征,采取有效的教学方法,去激发和培养学生学习数学的乐趣,使他们爱上数学,爱上学习。

摘要：对“2017年版课标”中的“审美鉴赏与创造”这一核心素养,很多同仁不知道到该怎样落实,不明白如何与教学对接。温儒敏先生在2019年中语会换届年会上谈到“审美鉴赏与创造”时指出,“2017年版课标”要求帮助学生形成“正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品味”。设计“文学阅读与写作”类的课,就要考虑如何激发和培养学生的直觉思维、形象思维和审美情趣。

摘要：班会背景七年级学生正处于学习习惯养成、学习方法探索和实践的关键时期,更需要老师和家长予以引导。在与科任老师、学生交流和平常的观察中发现,班上学生在提问习惯上主要存在两种现状:一是有问题不愿深究,或不敢向同学与老师请教;二是课堂上"乱问问题"——问的问题无意义、无针对性。因此,笔者设计了本节班会课,希望通过头脑风暴、情景演绎等活动体验形式,激发和培养学生勇于提问、善于解疑的意识和能力。

摘要：自我和谐是指构成自我的要素之间的最佳关系状态,主要是身心的和谐,精神世界的和谐统一是自我和谐的关键。从这个意义上来说,激发和培养学生的积极心理品质,让其拥有美好的精神世界,就是抓住了“自我和谐”的关键,就能促进学生的身心和谐发展。一、“初识”传递和谐1.和谐的“问卷”:萌发“真诚与信任”新接班时,在与学生见面之前,可以设计一份调查问卷,发在qq群上让学生下载完成,完成后可以在线发给教师,这样在与学生见面前教师就可以对学生有一定的了解。

摘要：“创设问题情境”就是在教学内容和学生的心理之间制造一种“不协调”,把学生引入一种与问题有关的情境过程,教师有目的、有意识地将问题寓于学生熟悉的情境中,以具体情境为载体,将抽象的数学知识具体化,激发和培养学生的自主探究能力,促进有效学习。