摘要：问题是数学的心脏,是思维的启发剂,是激发学习动力的源泉。设计有效的问题情境,让学生基于问题情境应用知识技能、认知经验等,经过一系列的操作活动、思维活动解决问题,能有效地促进学生思维的发展,让深度学习真正发生。一、重视问题情境的设计,培育深度学习萌芽情境之于问题犹如调味品之于食物,调味品融入食物中能够充分激发食物的美味。

摘要：初中阶段,学生的自我意识飞速发展,部分学生在自我探索过程中存在一定困惑,影响学生自我同一性的建立。通过生涯规划课程,可以帮助学生树立规划意识,明确未来发展目标,鼓励并引导学生明确自身责任,从而激发学习动力,提升对生活的热爱。

摘要：情境教学近年来被越来越多地应用到语文教学中,并得到了广大教师的积极回应。那么,情境教学在小学语文教学中如何应用?它有哪些优点和局限性?该如何完善?笔者进行了一些探究。把握情境教学的原则情境教学是一种基于学生在真实或模拟情境中进行综合学习的教学方法。这种教学法主要有三条原则——启示性原则:情境教学要以启示性为主导,让学生通过获得某些情境信息和经验,激发学习需求和意愿,从而收获启发学生学习的效果。启示性原则要求教师充分调动学生的学习兴趣,并将教学设计得充满趣味性、探究性。

摘要：“兴趣是最好的老师。”在长期的教学实践中我深深地体会到课堂提问是唤起学生求知欲的一条重要途径。而“问题”的设计显得尤为重要，如果教师在课堂上提出的问题富有吸引力，能引起学生兴趣，让学生体验到解决一个个问题后的愉悦感，这对学生产生强烈的学习欲望，培养创造性思维都是十分有益的。本文对教师如何设计“问题”激发学生的学习兴趣进行探讨。

摘要：一、争论型问题情境的定义和特征。项目学习设计应创设高质量的问题情境。“问题情境”一词揭示了项目学习中真实情境的特征。不同于一般的生活情境,项目学习的情境不仅需要依据学习目标来创设,融合学习所需的信息和支架,而且需要凸显能激发学习体验的驱动问题。对项目学习而言,没有问题的驱动和挑战,没有对这些问题的解决和迁移。

摘要：改革教学理念和方法,以全新的教育理念,完善教学设计,激发学习热情;为学生留下思考空间;尊重学生的需要,保护学生的自尊心和自信心,培养学习数学的兴趣。针对中专班学生各方面特点安排教学。

摘要：分层设计作业尊重学生的个体差异,对落实“双减”政策尤为重要。简单地讲,分层设计作业就是对不同能力层次的学生布置不同难度、不同数量的作业。这样做不但能激发学习能力较弱的学生的学习积极性,而且能为学有余力的学生提供发挥潜能的机会,有利于提高教学质量。

摘要：作业是课堂的延伸。教师只有按照“双减”政策、《义务教育课程方案(2022年版)》和各学科《课程标准》的要求,设计出科学合理、激发学习动力的作业,打破学生对作业的刻板印象,才能促使他们乐学、好学、主动求学。一、巧借单元语境,课前作业引兴趣小学阶段的孩子注意力不稳定、不持久,需要利用与他们生活密切关联的事物来维持兴趣。课前作业是一个能有效引发学生兴趣、激发他们想象力的路径。

摘要：项目学习设计应创设高质量的问题情境。“问题情境”一词揭示了项目学习中真实情境的特征。不同于一般的生活情境,项目学习的情境不仅需要依据学习目标来创设,融合学习所需的信息和支架,还需要凸显能激发学习体验的驱动问题。对项目学习而言,没有问题的驱动和挑战,没有对这些问题的解决和迁移,这样的情境就是“伪情境”。可以说,驱动问题是问题情境的“灵魂”。

摘要：【教学目标】1.默读课文,了解京剧的艺术特色。2.展开想象,感受京剧艺术的魅力。【教学过程】一、畅谈京剧,激发学习之趣1.中国京剧、中国武术、中国书法、中国医学被世人称为"四大国粹"。在众多国粹之中,京剧为何有着独一无二的地位呢?