摘要：小学科学实验教学项目化是以学生为中心,围绕着“学习”而展开的,在课堂中根据不同类型、不同性别和知识点进行针对性设计。通过项目化课程来激发学生的兴趣与创造力。在实际课堂中实施创新教学,激发学生的学习兴趣和创造力是一件非常困难的事。如何才能设计出一个新颖有趣又生动形象的实验活动呢?这就要求教师具备丰富而全面的实践经验。

摘要：一、引言提问是课堂教学的基本形式之一。课堂提问是教学过程中师生之间进行思想交流的重要方式,是沟通教师、教材和学生之间的桥梁和媒介(余文森等,2012)。英语课堂教学中,为了激发学生的兴趣、启发学生的思维、引导学生积极主动地探求知识、培养学生的表达能力和思维能力,教师既要设计一些低层级问题,也要设计一些高层级问题。

摘要：在小学教育体系中,语文和数学都是必须开设的基础学科,与这些学科教学不同,作为艺术学科的音乐教学需要具备活跃的思维和良好的兴趣。对于小学生而言,音乐是一门听起来复杂、学起来吃力的学科,因此各音乐教师在日常的教学过程中,既要教授给学生相关知识和艺术技巧,也要不断完善传统教学理念,改进教学方案,进一步激发学生的兴趣爱好和创造激情,真正培养出更多有创新意识、有创造能力的高素质应用型人才。在本文中,我将结合当下小学音乐教育现状,探讨分析怎样培养学生的创新能力,促进学识和能力的全面提高,希望能给读者带来一定的阅读价值和思考空间。

摘要：在小学音乐教学中,教师和学生的互动起着至关重要的作用。师生互动可以激发学生的兴趣,培养学生的音乐素养,提高学生的艺术修养。本文对开展师生有效互动进行探讨,分析音乐教学中存在的问题,并提出相应策略,以期帮助教师更好地开展师生互动教学,提高音乐教学的效果。

摘要：在这个充满创新的时代,传统的课堂教学模式无法满足学生的多样化和发展需求。本学期,我校五年级师生开展了《西游记》项目式学习,将《西游记》这部中华经典带入孩子们的课堂和生活中,通过多种实践环节,激发学生的兴趣和热情,让他们多维度感受中华文化艺术的魅力。

摘要：STEM是一种以项目学习、问题解决为导向的课程组织形式,有利于学生创新能力的培养。目前,有的STEM项目存在“依样画葫芦”现象,没有结合校情、学情创造性地设计流程,忽视了设计的关键作用,使得学生设计、制作的思维含量大大降低,缺乏创新。有的教师常常对知识教学目标狠抓不放,弱化了STEM项目的实践,无法激发学生的兴趣。针对这些问题与困惑,我们尝试做出探索与改变。

摘要：“问题链”一词源于理科教学,是指教师为实现某一教学目标,依照学生已有的知识经验,对学生在学习过程中可能或将要产生的疑惑进行预测,进而将知识点转化为一系列系统的、层次鲜明的教学问题的过程。“问题链”在高中语文阅读教学中的应用,改变了以往“一言堂”的课堂教学模式,强调应增强生生、师生间的互动,突出教师的主导作用与学生的主体地位,尊重、激发学生学习自主性。高中语文阅读教学中通过“问题链”的设计,能够更好地引导学生的思维,激发学生的兴趣,体现出“问题链”在高中语文阅读中的引导和支架作用,为学生的阅读提供更好的体验。

摘要：游戏化学习是通过将游戏元素和游戏设计思维融入教学过程,旨在提高学生的学习动机和参与度。对于初中生英语阅读教学而言,游戏化学习不仅能激发学生的兴趣,还能促进他们语言技能的发展。本文将介绍如何将游戏元素融入英语阅读教学,且重点讨论教学方法和技巧。

摘要：一堂课中的问题设计是门学问,一个优质的问题不仅能激发学生的兴趣,也会和文本挂钩,具备思维的可能。我尝试在每课上完后提出一个以“假如”开头的问题。因其荒诞性,总能瞬间吸引全班学生的注意;也恰恰由于荒诞,学生的回答立马就能体现出对这堂课关键内容的吸收和消化程度。比如《黔之驴》这篇课文,对老虎和驴的形象分析是理解作者写作目的的基础。学完课文后,学生都能背出中心句——“对待像驴一样外强中干的敌人,我们要敢于斗争,善于斗争”。

摘要：高中语文作业的布置,不仅是检验和巩固学生所学知识的有效手段,也是培养学生自主学习能力和综合素养的重要途径。尝试以“以读促写”,在高中语文课堂教学中实现“读”与“写”的有机结合,使学生在阅读中获取知识,在写作中运用知识,从而提升他们的语文综合素养。然而,目前高中语文作业的安排上存在着一些问题,如作业内容单一和枯燥,不能激发学生的兴趣和潜力;作业量过大和过重,给学生造成了不必要的负担和压力;作业反馈不及时、不充分,不能有效地给学生方法性的指导,从而促进学生的进步;等等。