摘要：数学魔术能激发学生的探究欲,通过揭秘数学魔术可以有效提升学生的思考能力。一个好的数学魔术,其素材应该是学生熟悉的。熟悉的道具发生意想不到的精彩,能更好地激发学生的探究欲望,得到更多的收获。本文就以学生常见的日历表为素材,设计了一个数学魔术,让学生围绕日历表开始了探究、发现之旅。一、教学过程(一)魔术表演师:(出示图1)这是一张2021年1月的日历表,今天我们用它来变魔术,想一起玩吗?

摘要：《义务教育生物学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出,生物学课程高度关注学生学习过程中的实践经历,强调学生的学习过程是主动参与的过程,选择恰当的真实情境,设计学习任务,让学生积极参与动手和动脑的活动。通过实验、探究类学习活动,或跨学科实践活动,学生能加深对生物学概念的理解,提升应用知识的能力,激发探究生命奥秘的兴趣,进而能用科学的观点、知识、思路和方法探讨或解决现实生活中的某些问题,从而引领教与学方式的变革。

摘要：沙里为什么长满了小草?这片碧绿的生命,令孩子们惊不已。“小问号”接二连三地涌了出来。探究的大门此刻虽然打开了,但前进的路依旧不清不楚——每一次探究都是斩新的,而不是重复。此时教师的支持尤为重要,选择合适的探究方向,筛选出恰当的问题,给予适宜的探究支持,激发探究者的积极性………这些考验着教师的专业能力。问题在这里无疑起着指引作用,是幼儿探究的目的和方向,也是吸引孩子前进的魔笛。找到好问题,便吹响了魔笛,探究就会自动上路。

摘要：新课程学习中探究式教学,通过创设"愤悱"的学习情境,精心设计具有启发性的问题,注重知识的探究过程及交流,诱导学生深入探索的思维,激发学生的探索精神,活跃课堂氛围,将知识变成智慧,开发学生的潜能。

摘要：培养初中学生自主学习英语的新途径就是开展探究式教学。探究式课堂教学就是以学生为主体探讨和研究的课堂教学模式,倡导学生主动参与的探究式学习。在整个探究式教学中,教师要设计探究式的教学活动,促使学生实践能力和创新能力的提高。

摘要：在传统的教学观念影响下,有些人认为初中历史学科不是主要学科,所以,部分学生在学习历史时也没有投入足够的精力,更没有产生学习历史的兴趣。但运用有效的导课方法,可以在第一时间让学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣。一、基于悬念导课,激发探究热情,历史教学注重学生的切身感受,因此,教师在进行历史课堂导课时,应该大胆创新,选取新颖独特的导课方式,激发学生对历史课堂的浓厚兴趣。

摘要：一、揭题导入,激发探究之趣1.同学们,老师听了这么一个故事:有一家帽子店,(板书:方帽子店)开店时生意火爆,最近却关门大吉了。这其中发生了什么事,你想知道吗?2.请同学们迅速默读课文,要求读准字音,读通句子,在感受最深的地方做标注。【设计意图】从课文梗概入手,借由"生意火爆""关门大吉"这两个新鲜词,和一个提问,激发学生探求奥秘的兴趣。二、自主交流,思考经营之道1.这是一家怎样的帽子店?2.你认为这样的店会一直生意火爆吗?

摘要：设计思想“知识源于生活,又高于生活”,教学中关注学生生活的实际,以学生解决生活与学习中的真实问题为核心,激发探究信息科技的创新意识,体会设计创造的乐趣,是信息科技课程基本理念的一个重要方面。《自选图形的应用——设计未来的汽车》一课是在学生学会在Word中插入自选图形、移动图形、改变大小、旋转等基础上进行的一个提高性学习任务,从思考汽车给我们的生活带来的多种问题出发,通过学生的交流分析,探讨出相应的解决方案,再运用所学的技术将方案设计创造出来。

摘要：一、设计理念“圆的认识”是小学阶段认识的最后一个平面图形,也是研究曲线图形的开始。常规教学中,学生主要是围绕教师提供的问题展开学习,自己质疑和提出问题的机会不多,学习比较被动。给予学生提出问题的机会,不仅能促进其思考,激发探究的欲望,而且可以暴露学情,便于教师进行针对性教学。为此,笔者尝试采用问题提出教学,通过创设情境,让学生自己提出关于圆的数学问题,再围绕其中的关键问题进行新知探索,自主建构知识体系。

摘要：伴随着《义务教育数学课程标准(2011年版)》的推进,对于学生核心素养的要求也是越发清晰化,其提出的十个核心概念也越发得到教师的认可。什克洛夫斯基在20世纪初提出"陌生化"理论,强调要把熟悉的东西通过巧妙地设计加工变得不熟悉,使得读者感到陌生、新鲜、奇特,从而催生新的兴趣,进而激发探究的强烈愿望。