摘要：克罗地亚艺术家托米斯拉夫·霍瓦特并不是第一个用火柴棍制作模型的人,但他可能是创造了最大模型的那个人。火柴棒是用来为火柴点火的短而薄的木棍。霍瓦特想都没想,就用21万根火柴棍制作了一个真人大小的音乐家雕像,或者说雕塑,在一架大钢琴上弹奏。

摘要：笔者认为基于文化视角设计数学实验，方能让学生喜欢，方会自动生成“迫切的思考”，进而造就思考自觉、兴趣满满的思维情态．本文以“火柴棒拼图”为例，结合自已的教学实践，谈谈数学实验教学设计的文化价值，以此发展学生的理性精神和人文素养．1．数学实验教学背景分析．站在文化“化人”层面看，数学实验本身就是一种文化．其文化价值就是能给课堂教学带来本质复归（追求理性精神），给学生带来潜在发展，给教育带来的内任修为．

摘要：从孩提时代就开始的火柴棒拼图，是一个开启思维、挖掘潜力的理想方法．简单的组合展现的是基本的数学原理；变化的图形透视的是多种数学方法；艺术的摆法折射的是灵活的数学技巧；不变的结论刻划的是答案唯一的神秘性．以下就一道火柴拼搭题的求和方法作一些探究，以此了解数学方法的灵活性及数学答案的唯一性．

摘要：《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)提倡基于项目的学习,让项目式教学在日常课堂中落地,是当前高中信息技术教师关注的热点,而计算思维是信息技术学科核心素养之一,是信息技术课堂培养学生的重要素养。如何将学科核心素养与项目式教学有效融合,将计算思维有效渗透到日常课堂教学实践中,是笔者一直探索的问题。

摘要：活动目的:发展观察力、想象力;培养幼儿耐心、细心的习惯。活动介绍:火柴棒拼画是用不同颜色、长短不一的火柴棒将一些物体的图形表现出来。(见附图)这是深受幼儿喜爱的简单的造型活动,能结合计算教学把物体用几何图形的形式表现出来。火柴棒拼画总的来看较为简单。其难点是根据形象的需要确定长度并折断火柴:蘸上浆糊,均匀地贴在植绒纸上。这几个步骤需要幼儿细心操作。活动准备:1.火柴棒:长短不一、色彩多样的火柴,人手一份。

摘要：一、活动内容:常见几何图形的特征,供义务教育六年制小学数学第三册活动课选用。教、学具准备:教师准备12根大的模型火柴棒,便于在黑板上示范。学生准备12根火柴棒。组织形式:四个学生一组。二、活动目的:1.通过游戏使学生初步理解几种常见的平面图形的形状特征。2.通过学生自己动手摆图形,培养学生的空间观念、创造能力和想象能力。三、活动过程:1.启发。师:我们学习过哪些平面图形?生:学习过三角形、正方形、长方形、圆等。师:今天我们用12根火柴棒来摆这些图形好吗?

摘要：“能被３整除的数的特征”教学设计兰化公司一校张秀英一、以旧引新，激发兴趣上课后，教师首先出示１２３０这个数，问学生：“它能被２、５整除吗？为什么？能被３整除吗？”当学生发现不能单凭数的个位判定一个数能否被３整除时，就产生了解决问题的强烈欲望，教师抓住...

摘要：一个人对某个问题有了新奇的解决方法,这就是创意。一个富有创意的人能在所给问题的目前状况和目标值之间找出一条解决问题的捷径。 创意从哪里来?面对一个问题,成功者是怎样解决问题的?当你茫然无措时你又当如何?根据解决问题的认知心理学的理论和研究成果,专家们对启迪和激发创意提出了以下6点建议。

摘要："微光"K’s Art展场的右边墙面,对照下一片沈寂,一度怀疑那些作品是否夹带讯息。颜培伦的影像作品严谨控管着光源剂量,画面上只有微量光线出现在风景中,时辰皆停格在那最难辨识的刻度上。

摘要：热是怎样传递的”一课的教学设计钟祥市磷矿镇小学丁长华（４３１９００）一、教学设计的指导思想任何成功的教学活动，都必须既向学生传授一定的知识，又发展学生的某种能力。自然教学大纲指出自然课教学要着重培养学生的观察能力、想象能力和实验能力。我根据自然学科的...