摘要：设计制作是综合实践活动的四大活动方式之一。本文基于沪科黔科版综合实践活动教材,在教学实践中总结出“关注动态生成性资源,理解重要意义;捕捉动态生成性资源,构建灵动课堂;活用动态生成性资源,构建灵动课堂”等实施策略,以期构建灵动而鲜活的课堂,提高设计制作活动开展的效率。

摘要：“双新”背景下,学校数学学科积极落实学生核心素养的培育,持续推进“学为中心”的灵动课堂变革。在“以学定教”理念的引导下,数学常规教学与综合实践活动在课堂上相互交融形成结构性合力,共同建构学生的数学核心素养。常规课堂中,教师以学生的学习路径为线索,整合运用情境导向的教学路径、一课三单的教学工具、五学三动的教学模式,逐渐形成了有层次、有结构的数学教学体系。同时,结合常规课堂上学生核心素养发展中出现的问题,教师设计并组织综合与实践活动,探索突破核心素养培育难题的策略与方法。

摘要：信息技术在线上教学中发挥着重要作用,为灵动政治课堂线上教学开辟新渠道、注入新活力、激发新动力。通过课前培训学生、设计前置问题,课中借助平台、精细化实施,课后注重拓展、科学评价作业等方式,优化信息技术在灵动政治课堂线上教学中的有效应用,帮助教师走出认识误区,及时解决困惑,促使信息技术更好地服务线上教学,助力灵动课堂,实现课程育人。

摘要：灵动课堂的实质是自主互助型高效课堂,是师生之间的有效情感互动、思维碰撞以及心灵交流,学生在灵动课堂内可以积极有效结合实际生活经验进行深入思考和探究。初中英语灵动课堂是对传统教学模式的改革与优化,可以加强学生与教师之间的配合度,进而实现对英语课堂教学水平的有效提升。初中英语灵动课堂的创建离不开学生和教师的共同努力,有利于学生改变传统学习模式,它大力倡导对学生创新能力和意识的有效发展,充分调动学生的英语学习积极性,最终使学生英语核心素养得到有效增强。

摘要：借助互联网技术开展线上线下混合式教学需要根据课程性质进行特定设计。以“创业与企业管理”课程为例,结合办学定位和培养目标设计混合式教学模式,充分借助课程思政的开展提升教学效果,从学生角度分析思政指引需求,提出ADDIE动态课程思政教学调整模式,并通过打造灵动课堂,让学生在课程思政学习中做到知行合一,丰富了混合式教学研究成果,并为同类课程思政实施提供借鉴和参考。

摘要：本文阐述了将数字技术与习作教学相结合,整合优质资源,优化教学内容,创设生活化的教学情境,形成教学新样态,为语文教学注入新的活力,让语文教学摆脱场景的束缚,构建个性化的新型语文课堂,更好地帮助学生提升语文核心素养。

摘要：以苏教版选修《有机化学基础》＂芳香烃的来源与应用＂为例,在分析教材的基础上阐述了以观念建构为目的来设计教学过程,让课堂呈现师生生命成长气息的设计思想。结合教学流程和课后反思,具体论述了以观念建构为目的,关注情境,回归教学本真;关注问题,架构知识纽带;关注活动,提升学习能力;关注反思,丰富认知结构的策略,从而实现由＂知识课堂＂走向＂生命课堂＂的价值追求。

摘要：新课程强调，把课堂还给学生，让课堂真正成为学生体悟生活、生成知识、启迪智慧、升华情感的舞台。为此，构建灵动而高效的课堂便是重中之重。笔者立足教学实践，从“生本”出发赋予课堂以灵魂、层疑推进巧设问赋予课堂以灵性、生活体验蕴生成赋予课堂以灵感，在课堂操作层面上，进行了积极地探索和实践，以期提高教学实效，推动教学方式和学习方式的变革。

摘要：分析导入在初中英语教学中的重要性。结合教学实践,提出坚持学生主体地位,利用情境、游戏、歌曲、生活、悬念等导入,激发学生的学习热情,提升英语课堂趣味,促使他们放松身心,主动学习,活化思维,从而打造初中英语灵动课堂。

摘要：“灵动课堂”是活泼不呆板且富于变化的课堂,要求教师灵活应用课本教材、灵活选择教学方式、灵活确定教材内容、灵活转变教学思维,以此营造灵活灵巧、灵透灵性的课堂,为学生提供轻松愉快的学习氛围、频繁的多维互动和思维碰撞、创意迸发的机会。在小学英语教学中打造“灵动课堂”,有助于发展学生核心素养,促进学生综合发展。