摘要：《小燕子》的画面表现了燕子妈妈喂食燕子宝宝的温馨场景,画面虽然简单,却饱含着浓浓的母子之情.小班幼儿对妈妈有着非常强烈的依恋,此作品能引起幼儿的情感共鸣.因此教师首先从情感迁移入手,引导幼儿感受妈妈对自己的爱,促进幼儿情感认知的健康发展.作品画面采用不织布剪贴完成,独特的画面风格也能引起幼儿的兴趣.由于小班幼儿正处于小肌肉发展的关键期,教师在活动二中设计了撕纸活动。

摘要：小燕子,穿花衣……你为什么来这里,燕子说,这里的春天最美丽。这是一首流行的儿歌。也许是这个缘故吧,黄飞燕才西飞来到腾冲。如果说,大地的风景是人生的一种背景,那么她所耕耘的交通事业即是这片风景里最为灿烂的花朵。九五年七月二十一日,走马上任,便一头扎进繁忙的事务工作中,积极协助县委政府梳理制约着腾冲经济发展的最棘手的道路问题。边境上、口岸上,各乡镇都留下她的身影和足迹。

摘要：一、案例背景描述了一个真实而感人的故事:1990年春天,北飞的燕子路过瑞士时,瑞士境内气温骤降,成千上万的燕子濒临死亡.瑞士政府开设专列把燕子送到温暖的地方,瑞士人也纷纷投入到救助燕子的行动中.课文题目很抢眼,'专列'作为一个专用词语,三年级的孩子对它的理解是模糊的,而以'燕子专列'背后蕴含着的浓郁而博大的'爱'去感动孩子,就成了本课教学的难点.'专'表示火车特别的用途,它是个非常活跃的词素,在生活中会不经意地从孩子们的口中流露出来.比如:专车、专家、专座……;'专'也是个非常多情的语言因素,在'专'的背后隐藏着'爱'的深意,比如'专家'是对技术人才的敬爱,车上的'专座'是对老弱病幼的关爱……如果能从孩子的已知为基点引导孩子去读懂'专列',进而进行有效的语言训练,孩子对'专列'的认识就会深刻而明白,也就能从专列中读懂瑞士人的爱鸟行为.于是,我在执教时,在开课环节中设计了以下对话过程.

摘要：[教材分析] 《燕子专列》讲述的是和燕子有关的一个 感人的故事:有一年春天,欧洲的瑞士气温骤 降,风雪不止。这时许多从南方飞回北方的燕 子经过瑞士,因找不到食物,饥寒交迫,面临 死亡。瑞士政府得知这一情况后,呼吁人们寻 找冻僵的燕子,将它们送到火车站,并用带空 调的列车将这些燕子送到温暖的地方。这个故 事很感人,再加上叙述平实,语言浅显,三年 级的学生读完一遍后,都能说出大致的意思: 瑞士人们非常爱鸟,我们要懂得保护动物。 鸟是有生命的,动物是有生命的,世界上所 有的生命我们都应该悉心爱护。敬畏生命,尊 重生命,创造和谐社会是21世纪的主打话题。 如何让这“爱”鲜活起来,让学生能触摸到这 生动的感人的“爱”,让这“爱”

摘要：燕子和乌鸦为了他们的羽毛发生了争执。燕子说:"你瞧我的羽毛多好看!我这一身春装,没有人见了不夸的!"乌鸦得出结论说:"

摘要：曹雪芹晚年长居北京,觉得北地多烈风,一向流行的拍子风筝未能充分展现风筝艺术之美。拍子风筝属长尾泻风类,尾坠长穗,引重于风筝下端,使风筝不会被气流扭动旋转。因为必须加长穗,规限了风筝的造型,于是曹雪芹开始构思设计一种既可适应北地烈风，又不受长穗限制的风筝。

摘要：前不久．参观一个画展，主要展出的是朝鲜艺术家的油画作品。其中一幅油画．热闹壮丽的画面让我们五味杂陈。这是朝鲜艺术家在2012年3月创作的一幅作品．

摘要：斯坦尼斯拉夫斯基曾经说过:“没有真正的创造性的体验也就没有艺术”。不同个性的演员都会对角色产生自己的阐释,“如果我要不体验的话,我就演得没有生气,没有色彩”,因此,演员在创造角色的过程中,体验是不可缺少的重要过程。

摘要：郑振铎的《燕子》一文是写景状物、抒情言志中的精品。这篇课文在写法上有一个最大的特点:动静相映。教学时,我们应细细剖析,让学生充分品味其动静相配、互映生辉所产生的奇妙的艺术效果。从而引导他们,将这一方法有意识地运用于自己的习作中去。寓动于静为了强化静态效果。