摘要：目的研究线上线下深入融合教学模式在牙周病学课程教学中的应用成效。方法2022年3—7月,以安徽省某高校口腔医学专业116名学生为研究对象,其中试验组采用线上线下融合式教学模式,参照组采用传统教学模式。课程结束后,通过问卷调查的方式对比两组学生的考试成绩并了解教学满意度。结果试验组考试成绩为(82.03±13.55)分高于参照组成绩(73.88±10.12)分,差异有统计学意义(P<0.05)。在教学评价方面,学生对线上线下融合教学模式的各项满意度均超过80%。结论线上线下融合教学模式能显著增强学生对牙周病学的学习兴趣,提升实践操作能力,改善课程教学质量。

摘要：目的 研究线上线下混合式教学模式在牙周病学教学中的应用效果。方法 研究于2021年9—12月在上海交通大学口腔医学院教学楼进行。选取上海交通大学口腔医学专业(五年制、八年制)的4年级学生65名,通过重新规划教学课程、制定教学安排及搭建线上教学平台等对其进行牙周病学线上线下混合式教学。课程结束后从教学方法、教学内容和教学效果三方面对所有学生行问卷调查。结果 教学方法方面,所有学生均能适应该教学模式,其可与授课教师更有针对性地交流学习上的疑问,且能够随时反复流畅观看线上教学视频;55名(84.6%)学生能够在课前自行预习,并思考线上学习过程中产生的疑问。教学内容方面,所有学生均认为线上课程提供的学习资料丰富,能够满足其理论及实践操作学习需求,且线上课程可帮助其更好地理解授课内容;63名(96.9%)学生认为,线上实践课程可更近距离地学习操作步骤,能够较好地指导线下实践课程;61名(93.8%)学生会反复观看教学视频。教学效果方面,所有学生均表示如果根据教学内容再适当增加一些线上学习内容,其还能适应这种教学模式;大部分学生(80%以上)认为,该教学模式能够提高自主学习能力,调动学习积极性,并可更好地预习和复习课堂内容,更加深入地理解线下课堂内容。结论 线上线下混合式教学模式在牙周病学教学中的应用效果良好,可提高学生的自主学习能力,满足学生的学习需求,加强师生互动,且学生能够适应这一教学模式,可进一步完善后应用。

摘要：目的:调查我国牙周病学本科阶段混合式教学的应用现状,为提升牙周病学信息化教学水平、深化专业课教学改革提供参考。方法:设计问卷并在第十四次全国牙周病学学术会议期间,面相中华口腔医学会牙周病学专业委员会的委员发放。结果:共回收79份有效问卷,结果表明,79.75%的院校已开展牙周病学线上线下混合式教学,大多数教师认为混合式教学很有必要且愿意开展,学习过程缺乏有效监督(74.68%)、自学效果差(53.16%)等问题是限制混合式教学开展的重要因素。结论:强化现代信息技术与教育教学的深度融合,健全多元的学业考核评价体系,是当前牙周病学教育工作者仍须探索和解决的问题。

摘要：为缓解牙周病学线下教学课时紧张的难题,南京医科大学牙周病学教研组设计了在线自主学习平台。在线自主学习平台已经实施一年,为了进一步了解其应用效果,本文以南京医科大学2017级口腔医学专业97名学生为例,阐述了牙周病学在线自主学习平台的设计、实施,通过期末考试成绩、问卷调查和访谈结果评价其应用效果。结果显示,学生牙周病学期末考试成绩为(78.64±10.14)分,优秀率为50.0%(48/96),及格率为92.7%(89/96)。90.7%(88/97)的学生对在线自主学习平台总体满意。可见,牙周病学在线自主学习平台有助于学生系统掌握理论知识,得到了学生的广泛认可,此外学生认为牙周病学自主学习平台高效实用、实时互动、充满挑战。

摘要：我国口腔医学专业学位研究生培养模式主要是专科培养,本研究的目的是建立多学科大查房体系,增强各专业研究生解决临床复杂问题的能力。课题组针对牙周病学专业学位研究生的培养模式,借鉴国外院校的相关经验,设计和初步探索基于牙周复杂病例的多学科大查房模式,并通过问卷调查(教师、学生)分析和评估大查房效果。结果显示研究生对新开展的大查房形式、内容均充分肯定。对大查房效果的深入评价还有待进一步分析。

摘要：目的初步了解住院医师规范化培训学员对牙周病学在线教学模式的认可度、学习平台、学习形式、学习需求等情况,进一步改进并提高教学质量。方法以2020年1—12月在浙江大学医学院附属口腔医院牙周科轮转的住院医师规范化培训的学员作为研究对象,通过网络在线平台实施了问卷调查,用Excel 2007和SPSS 17.0统计学软件对调查问卷进行了数据处理和分析。结果调查发现住培学员对在线教学模式接受度高。不同年级、不同学历住培学员在课程实时互动交流必要性、自主学习能力评价、学习内容、学习时间安排上呈现显著性差异。结论运用互联网、多媒体、人工智能等现代信息技术,开展高质量在线教学,是教育发展之趋势,建议借助互联网平台,在教学内容、教学评价、教学形式上根据住培学员具体情况科学合理地设计课程内容,分层分级,因材施教,进一步提高教学质量。

摘要：牙周病学前期实习是牙周病学本科生教学的重要组成部分。文章以北京大学口腔医学院·口腔医院牙周病学教研室多年来的教学管理和质量控制经验为基础,以提升青年教师胜任力为切入点,总结牙周病学前期实习教学中的集体理论备课和集中操作校准制度对于提升青年教师胜任力的作用,以期为设计和制定合格牙周病学教师的培养制度提供借鉴。

摘要：传统口腔医学本科生牙周病学理论课所包含内容分别由5个教研室讲授,存在部分内容重复、授课时间跨度大、学科之间缺乏关联等问题,教学效果有待改进。北京大学口腔医学院遵循"以疾病为中心"的教学理念,自2018年起开始进行牙周病学课程整合的教学改革和探索,经过充分研讨、论证和准备,进行了全新的课程设计。整合后的牙周病学理论课划分为5个版块16个单元,共33学时,由牙周病学、口腔组织病理学和口腔预防医学3个教研室的教师共同讲授。优化教学单元,调整授课顺序,整合后的课程内在逻辑结构更加合理。并在不增加学时的前提下,注入牙周病的发病机制、种植体周围组织及疾病等反映学科发展的新内容。两年的牙周病学课程整合教学实践实施顺利,教学效果评价表明教学效果良好、教学质量提升。

摘要：种植义齿已被50多年的临床和科研报道证实具有其科学性和实用性。种植义齿的治疗计划和手术设计与牙周病学有非常密切的关系。首先应对全身和口腔进行全面系统检查和诊断。在术前一定要对其他牙的预后、咬合关系、有无牙周病变等有全面了解。否则种植是很盲目的行为。多学科结合的模式是能综合各学科的精华,从而获得最好的治疗计划和结果。牙周病学的经典概念(牙齿生物学宽度和附着龈)对种植手术具有直接的指导作用。与牙周病系统治疗相似,种植义齿的长期跟踪和随访非常重要,是种植义齿的整个治疗计划的一部分。因此牙周病学是种植义齿的基础,与治疗计划、手术方案和长期成败有关。了解并掌握牙周病学的知识应是每个口腔种植医师所必备的条件。

摘要：分析新的医学背景下,在牙周病学课程中融入课程思政的必要性,初步探讨如何构建牙周病学课程思政教学体系,以及牙周病学专业教学思政环节的课程设计与实施方案,旨在实现知识传授、价值塑造和能力培养多元统一的牙周病学教学目标。