摘要：目的初步分析和探讨多学科整合的基于问题的学习模式(problem based learning,PBL)在口腔临床医学生牙周病学教学上的应用,并进行教学反思,完善课程设计。方法选取上海交通大学医学院2016级口腔临床医学专业学生为研究对象,应用多学科整合PBL教学模式对学生施行PBL教学,通过学生问卷和教学讨论反馈等方式进行分析和探索。结果共计回收有效问卷32份,多学科整合PBL课程设计得到了大部分学生的认可,提高了学生主动学习的兴趣。同时也反映出在PBL教案、师资力量和教学设备等方面尚可进一步优化。结论在传统口腔医学教学中结合多学科整合的PBL教学模式对培养医学生主动学习能力和整体临床思维有良好的效果。

摘要：目的:探讨线上线下混合式教学在牙周病学教学中的应用。方法:选取西安交通大学口腔医学专业两个年级本科生作为研究对象,分别设为对照组(传统教学)与实验组(混合教学)。通过成绩比较与问卷调查评价混合式教学效果。结果:与对照组相比,实验组期末成绩明显提高(P<0.05);15级学生对混合教学模式的总体评价、能力与素质提升自评、课程设计与教学形式满意度、知识掌握自评均显示很高的满意度。结论:线上线下混合式教学有利于提高牙周病学课程成绩及学生综合素质。

摘要：我国牙周病学教育发展不均衡,众多基层医生缺乏正确理念及基本技能。北京大学口腔医学院牙周科自2011年起根据国内牙周病学发展现状,精心设计了"牙周病学规范化诊疗技术"国家级继续教育项目,项目实施的10年期间,培训了来自全国20多个省市1000多名学员,极大地推动了我国广大基层医生开展各项牙周规范化诊疗技术,获得了良好的社会效益。文章就该项目的课程设计、10年来的实施经验及未来展望进行总结和分析,以期为国内推广实施规范化的牙周继续教育培训提供参考,促进我国牙周病学教育事业的发展。

摘要：目的对TBL教学模式在牙周病学教学的应用进行探讨。方法 2008级口腔医学本科64名学生纳入本研究,随机分为常规组和TBL组。TBL组利用TBL程序设计教学,统计分析教学前后成绩。问卷调查学生对TBL教学看法和满意度等。结果常规组测试平均6.37分,TBL组8.26分(满分10分),分值提高18.9%,成绩差别有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果表明96.9%的同学对本次授课满意。结论在牙周病学教学中开展TBL教学有助于提高学生临床思维和自主学习能力,增强团队合作能力,提高教学效果。

摘要：目的检测牙周可疑致病菌密度感应信号系统luxS基因，了解其在牙周致病菌中的分布。方法选取牙龈卟啉单胞菌、伴放线放线杆菌、具核梭杆菌的模式株、参考株及临床分离株作为研究对象，提取DNA，通过聚合酶链反应（PCR）、电泳鉴定和DNA测序，并利用GenBank数据库的Blast检测以上细菌luxS基因的存在情况。结果电泳鉴定存在目的条带，测序和Blast检测表明牙龈卟啉单胞菌PCR产物与目的基因有高度一致性（均为99％以上），具核梭杆菌测序结果与GenBank数据库的基因相同，伴放线放线杆菌电泳鉴定结果显示存在目的条带（750bp），与参考条带大小一致。结论本实验引物设计合理，能较好地扩增出牙龈卟啉单胞菌、具核梭杆菌、伴放线放线杆菌各实验菌株的luxS基因，为进一步研究luxS基因的功能奠定了基础。

摘要：目的通过问卷调查了解北京地区从事牙周疾病诊疗人员的现状,为行政部门的决策、牙周专业发展规划的制定提供依据。方法调查对象为北京地区每周至少累计从事牙周诊疗工作0.5 d的口腔医师。由北京口腔医学会牙周病学专业委员会主任委员设计调查问卷,采用"问卷星"进行在线问卷调查,内容包括一般状况、执业单位性质、职称和职务、会员和委员情况、牙周诊疗时间和诊疗内容、近1年是否开展应用牙周治疗新技术新方法、所在地区公众接受牙周治疗的情况及原因、对牙周专业发展的认识以及影响专业发展的因素等。结果共计1255名医师填写了调查问卷,年龄(36.1±8.3)岁,71.1%(892/1255)为女性;调查对象来自北京16个辖区,四大主城区(海淀、朝阳、东城及西城)总占比达70.3%(882/1255);本科及以上学历者占88.1%(1106/1255);35.4%(444/1255)接受过牙周专业的规范化培训;近1年开展新技术的医师比例达68.1%(855/1255)。1255名医师中163名(13.0%)为牙周专科医师;200名(15.9%)医师常规开展牙周手术;1039名(82.8%)医师来自公立医院。54.7%(686/1255)的医师认为公众不能接受牙周治疗的原因是缺乏牙周病相关知识;51.0%(640/1255)的医师认为公众不重视是影响牙周专业发展的最大瓶颈。结论北京市牙周从业人员女性多、年龄轻、学历高、辖区分布不均衡;公立口腔卫生机构是北京市牙周诊疗服务的重要力量;牙周专科医师数量有待提升;应继续推广规范化牙周手术治疗并开展牙周病科普宣传。

摘要：口腔修复学与牙周病学密不可分.修复医师在临床上通常会遇到以下几个与牙周病相关的问题：修复前应对的：牙周组织炎症、牙周软硬组织缺损;修复时面临的：设计有利于牙周健康的修复体;修复后遭遇的：修复体侵犯牙周组织、缺乏牙周维护.这些问题的解决要求修复医师应有良好的牙周病学背景知识,并与牙周医师紧密合作,如此才能保证修复体与牙周组织和谐共生.笔者将从牙周病学的基本概念出发,阐述修复治疗中最常见的牙周问题及其解决方案.

摘要：目的:以团队为基础的学习(Team-based learning,TBL)是目前国外推荐应用于临床前期或临床课程教学的主要教学方法之一。本文就TBL教学在牙周黏膜病学理论学习末期的病例教学中的应用进行探索和总结。方法:2006级口腔本科72名学生纳入本研究,并按照前期考试成绩分为8个团队。利用TBL程序设计教学,具体流程为先行个别测试,,再将学生分为8个团队进行以团队为基础的学习讨论后再行测试,并汇报总结。分别统计TBL教学前后的成绩并进行分析。同时,设计问卷调查学生对TBL教学的看法和满意度等并进行分析。结果:个别测试平均分6.03分,团队学习后测试平均分9.24分(满分10分),分值较前提高32.1%,成绩差别有统计学意义(P<0.01)。问卷调查表明:85%以上的同学认为TBL教学有助于提高其诊断技术和团队合作素质等,有必要在今后的课程中继续使用。98.5%的同学对本次课程表示满意。结论:TBL教学应用于牙周黏膜病教学,有助于提高教学效果,培养学生临床思维和加强团队协作。

摘要：学习和借鉴美国牙周专业临床研究生的专科培养模式，思考我国牙周专业人才未来的培养方向。通过实地访问和观察美国华盛顿大学牙医学院牙周专业研究生的学习过程，归纳总结美国牙周专业临床研究生专科培养模式及其适应美国牙周病学专业临床发展趋势的特点。从美国整体牙周病学专科教育现状、华盛顿大学牙医学院牙周临床研究生专科培养模式、美国牙周病学会学术年会观察3个方面，归纳总结美国牙周临床研究生的培养模式及其与美国牙周病学专业发展趋势相适应的转变。这种由美国牙科学会监管的教育评估体系及以临床实践为主、注重多学科综合能力培养的研究生训练模式，值得我国牙周专业研究生专科教育借鉴，同时美国牙周病学界日益注重开展牙周特色的种植治疗，牙周专业人才培养与该发展趋势的契合也值得我国牙周学界思考与借鉴。

摘要：侵袭性牙周炎是一类在青年人中常见的牙周炎,发病早、进展快、牙周组织破坏严重,牙齿发生病理性移位,严重影响美观、口腔健康和功能。这类患者在牙周治疗基础上应及时进行正畸治疗,恢复正常的生理性牙位及咬合接触关系,消除咬合创伤。恰当的正畸治疗,不仅能改善美观,恢复牙齿正常功能,而且有利于控制侵袭性牙周炎的病情,促进已破坏的牙周组织发生良好改建,提高临床疗效的稳定性和远期预后效果。正畸医生对侵袭性牙周炎要充分认识,应与牙周专科医生密切合作,在牙周有效治疗的前提下进行正畸,遵循个性化合理设计、细丝轻力、严格控制菌斑、定期牙周维护、全程谨慎监控的原则。