摘要：[教材分析]上海版牛津英语按＂话题—功能—结构—任务＂相结合的体系,设计和安排了大量的语言实践活动。教材的每个Unit都是根据某一话题提供了相关的词汇、句型或交际用语等教学内容并强调了整合与优化,突出了整体与感悟。I have a friend是牛津英语上海版新版本四年级第一学期第二模块Me,my family and friends中的第三单元。本单元要求学生能学习与掌握常用的服饰名称,能用He/She has...来描述他人的衣着,注意语言的丰富（采用适切的修饰语）,注意服饰的季节性以及性别特征。同时,

摘要：通过分析牛津英语教材找出其不足之处,并根据教学实践创造性地从新的角度探讨英语课程资源的开发思路,包括课件的制作、拓展阅读、语法词汇教学活动的设计和视听资源,在教学中运用这些资源强化英语教学过程,可以提高学生英语学习水平,培养学生积极的情感态度,改进学习策略,同时增强学生的文化意识。

摘要：一、教学内容牛津英语3BUnit5plusandminus（period1）二。

摘要：《牛津初中英语》是按照任务型教学的原则设计语言实践活动。每个单元都围绕一个话题，让学生通过体验、实践、合作、交流和探究等方式学习好、使用好英语，完成学习任务。所谓任务型语言教学，就是直接通过课堂教学让学生运用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化、任务化，从而培养其运用英语的能力。也就是说，以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，把所学语言运用到日常的学习和生活中。

摘要：【教学过程】Step1：Warming up *** talk：T：Boys and girls,look,I can *** can you do？S1：I can...……T：I like *** you like rabbits？S：Yes,I do./No I don＇t.T：I like listening to *** you like to listen to music？S：Yes.I *** to an English song：What are you doing？Answer the question：What is Mike doing？【设计意图：教学开始通过一首歌来活跃课堂气氛,引领学生进入英语学习状态,同时也引出本节课的重点——现在进行时。】

摘要：一、教学内容(牛津英语9A第四单元Vocabulary部分)二、教学设计思路本课时是牛津英语9A第二模块(teenagelife青少年生活)的第四单元词汇教学部分,题为不同的电视节目。

摘要：牛津英语教材有着明确的设计思路和有规律的内容组织形式，其中的Project板块以开拓学生的语言应用能力为目标，彰显出与众不同的教材特色。在此，笔者主要介绍自己教学牛津英语教材Project板块的一些经验。

摘要：一、指导思想与理论依据随着新课程改革渐入佳境,为推广经验,示范引领,越来越多的公开课以“借班上课”的形式开展。借班上课是指让授课者在任意安排的某个班级进行授课。教师因不曾与学生接触,对教学环境、学情等不甚了解,课堂教学将缺乏必要的情感基础和有效的针对性。

摘要：在牛津英语新教材教学中我们发现，有些学生智力出众，但对英语缺乏兴趣，导致成绩平平。相反，有些学生智力平平，但对英语有着浓厚兴趣，他们的成绩往往很出色。《论语》有语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”好而知之，才能使学生产生学习的积极性和主动性。也许，教学艺术的高低，就在于能否将学生引入这一佳境。

摘要：英语教学过程中,教师一直不愿意涉及到的雷区就是post-task教学设计,这也是英语教学的难点、重点。在教学过程中,教师往往只将教学重点放在语言运用以及知识点上,只有在公开课的时候才东拼西凑的联系上教学主题为了设计而设计,这样的教学设计很难复合实际教学,从教到学的学习最终教学目标及教学理念也难以实现,更别说为了学生减负了。