摘要：本课例是2016年11月20日在江苏省如皋中学举办的“核心素养引领下的课堂结构范式”专题研讨活动中开设的公开课，由2015年南通市青年教师基本功大赛一等奖获得者朱爱华老师执教，指导教师是如皋教研室李忠老师和如皋中学袁晓琳老师。

摘要：牛津高中英语Task板块在教材编排上存在缺陷,在教学实践中不便于操作,长期以来一直被一线教师所摒弃,而这违背了教材编写的初衷和新课程理念,也造成了教材资源的巨大浪费。运用建构主义和输出假设理论,大胆取舍,活用教材,在教学中将这一板块设计成TOP-DOWN式的教学设计,先呈现终极目标,再细化成若干子任务,逐个完成,最后汇总信息,分享交流,完成终极目标。这种设计不仅能使各项活动有效开展,达成教学目标,还能使整个教学流畅自然,一气呵成。

摘要：一、课例背景本课例是2018年12月5日至7日在福建省厦门市由中国教育学会外语教学专业委员会主办的第十一届高中英语课堂教学观摩培训活动的现场展示课例,授课教师为江苏省常州高级中学徐江涛老师,指导教师为常州市教科院英语教研员宋德龙老师、江苏省常州高级中学赵燕老师和马春蕾老师。本节课授课时长35分钟。

摘要：在一次市级观摩课上，笔者执教了一节《牛津高中英语》模块六第三单元的综合技能课。事实上，教材并没有设计这样一种课型。笔者原本准备上的是阅读课，但在准备授课内容和主题时发现，该单元的主阅读材料是以对话形式呈现的，主要讲述不同国家文化习俗的差异，生词量小、句子简单易懂、脉络清晰。

摘要：本文针对目前Project课型课堂教学设计的无序性，从分析课堂实例入手，对Project课型中如何有效导入新课，如何进行课文框架性输入，如何让学生进行课文框架性输出以及迁移性输出（Project成果展示）进行了阐述，旨在探索实施Project课型教学的有效途径。

摘要：不少教师对《牛津高中英语》教材中的Project板块的教学存在一些困惑和误区。本文结合课改实践和部分教学案例，从教学理念和实践的角度探讨了Project板块的教学价值和教学方法。

摘要：【课的设计与思考】一、教学内容的分析1．教材的地位和作用该阅读课Advertisements所在单元的话题是advertising，该阅读课处于单元的第二课时。第一课时是Welcometotheunit。其功能是激活学生与单元话题有关的已有知识，为阅读课的学习做热身准备。阅读课Adveneme；主要目的是帮助学生学习有关广告的知识。作为对学生已有广告知识的一个补充和拓展，为后续的Task和Project的活动做铺垫：并形成良好的阅读策略，让学生更好地了解文章的语言特色、行文风格和文体。

摘要：一、阅读策略问题《牛津高中英语》共11个模块（分为11册书），39个单元（前5个模块各3个单元，后6个模块各4个单元），每单元阅读板块课文后都配有Reading strategy（阅读策略），共计39个阅读策略。在教学过程中，我们发现这些阅读策略的设计本身存在一些问题，教师和学生在运用这些策略过程中也出现了一些问题，

摘要：一、引言2005年秋，江苏省新课改后采用《牛津高中英语》新教材，新教材的每个单元都是由七个板块构成，其中Project板块是新教材区别于旧教材的显著特点之一。编著者设计Project板块的意图是引导学生进行探究性学习，把英语听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课堂外。此板块首先提供与该单元话题有关的阅读材料，让学生从中受到启发，

摘要：一、引言词汇教学是英语教学的重要组成部分，新的《英语课程标准》要求学生能运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等，运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等，学会使用3000个单词和450～500个习惯用语和搭配。《牛津高中英语》每个单元中“Word power”板块的设计充分体现了新课程的理念，要求在一课时内完成。