摘要：设计制作了牛顿第三定律实验演示装置.通过测力计测量磁性小球之间的可变磁力,清晰地显示相互作用力等大、反向、共线、同变化、同消失的性质,使抽象的牛顿第三定律更直观,有助于学生有效建立相互作用概念,促进对牛顿第三定律的深度理解.

摘要：一、教学目标

摘要：经教材分析发现,从初中“力的相互作用”到高中“摩擦力”的知识呈现存在与科学实证性相悖的问题,为解决矛盾,从建构主义理论中讨论出可在高中物理教学中突出科学本质教育的四点教学设计要求;以牛顿第三定律相关内容为主线,选取“摩擦力”“牛顿第三定律”“受力分析”和“验证动量守恒定律”等四处统筹设计了可以突出科学本质的教学设计方案,并为长周期下的大概念教学予以一定启示,供一线教师参考借鉴.

摘要：教学是在一定的教育目标规范下,由教师的“教”和学生的“学”共同组成的传播和掌握知识体系和社会经验的双边活动。如何在课堂教学中达到较好的教学效果,是每位教师的目标和责任。本文有效利用实验设计牛顿第三定律课堂教学的内容,让中学课堂有趣,更加活跃,教学效果更好。

摘要：《物理教学》2000年第10期,谢燕燕、欧阳祥云两位教师针对牛顿第三定律设计了一套很好的演示装置,用来演示两物体间相互作用的弹力、静摩擦力、电磁力(非接触力).该装置操作简单,可见度高,是一巧妙的设计.其中关键的是自己设计的操作平台,独具匠心.但一般的物理实验室,尤其是普通中学和贫困地区学校的实验室可能都没能力制作.我在该文的启发下做了一些改进,可完全利用实验室现有的器材和条件.使之制作简单,易于推广.经我校教师实际使用,效果也很好.现介绍如下:

摘要：本教学设计从生活中的小实验入手,让学生感知相互作用力的存在,并通过实验分析从浅层总结作用力和反作用力的关系,再通过定量的探究实验得出它们两者大小关系.

摘要：项目学习在促进学生核心素养发展方面受到广泛关注.结合国际科学教育研究成果,确定基于项目学习的高中物理教学需符合"问题驱动、主动探究、成果生成、知识建构"4个特征,以此特征为基础设计牛顿第三定律"押加比赛"项目.学生在项目实践中采用多种方式模拟押加比赛,利用相机拍摄等方法探究甲乙之间作用力的关系,完成项目任务,并以押加比赛制胜策略展板作为项目成果.押加比赛项目不仅促进学生建构知识,而且促使学生在科学建模、科学推理等能力方面获得提升,从而为项目学习进入常规课堂、促进学生核心素养发展提供了有益借鉴.

摘要：大家好,我叫周丽洁,来自广西南宁沛鸿民族中学,今天我给大家带来的说课内容是《牛顿第三定律》.下面我将从四个方面谈一下对这节课的设计.（请看大屏幕）首先来看一下本节教材.1地位作用牛顿第三定律是牛顿运动定律的重要内容之一,是动力学的基础.它体现物质间普遍联系的规律,应用极其广泛,所以通过本课题的学习,可以加深学生对力的概念的理解和利用该定律解释有关问题的能力.

摘要：针对高中牛顿第三定律教材编写中存在的问题,将教学重心聚焦于牛顿第三定律的应用,以初中平衡力为教学起点,通过二力平衡及相互作用力的对比引导教学逐步渗透,深入揭示了牛顿第三定律运用的内涵,并提出相应的启示。

摘要：本文就新教材必修一“牛顿第三定律”的教学从培养学生核心素养的角度展开深度备课,通过教学情境的精心设计,引领学生进行科学进阶探究,提升多维思辨能力,着力培养运动和相互作用观念。