摘要：科学本质是科学素养的重要组成部分,2017年版高中物理课程标准首次明确了科学本质的教育要求.为长期有效地发展学生的科学本质观念,本文创新探索出科学本质视域下的单元教学设计模式,主要包含:分析教材的科学本质表征、制订恰当的显隐性教学策略、规划单元的科学本质教学安排、细化每章节的科学本质教学设计.科学本质视域下的单元教学设计模式既契合国家基础教育课程改革的理念,又适应科学本质观念并非一蹴而就的发展特点,是提升学生科学素养的有效探索.

摘要：以核心素养为目标,通过任务分解、情境创设和问题设计,将"牛顿运动定律"的素养目标落实在具体的学习活动中,并就思维引导、教学活动方式提出了建议。

摘要：超重、失重的关键是要理清物体受力和加速度等物理量之间的关系.在物理课堂中合理运用信息技术引入视频,演示实验、学生探索实验则能够增强学生对这两个现象的理解,从而理论联系实际;同时穿插爱国主义教育,增强学生的爱国心和学习物理的兴趣.

摘要：有效教学是教育理论研究的热点问题，也是教师十分关注的教育实践话题．现代教育理论研究表明，以学生的有效学习为抓手，构建生本的物理课堂，从而实现学生的和谐发展，是实施有效教学的三大要素．在有效教学的背景下进行教学设计不只是为了传授知识完成教学任务，关键是通过设置各种类型的活动激发学生的学习兴趣，引发学生的求知欲，帮助和启发学生去生成知识，鼓励学生去展示在活动中的收获，使得学生在课堂中始终处于动态发展中．

摘要：设计思想:高中物理课本(必修)第一册第三章中的牛顿第一定律这一节课的教学重点是牛顿第一定律的建立,而要把握好这个重点就要让学生亲眼看到,伽利略是通过怎样的一个实验去推翻曾经在人们的思想中存在了长达二千年之久的错误观点的.若只是给学生'说'实验,学生没有直观的印象,对实验理解不深刻,将很难达到教学目的.

摘要：中学物理教学对科学素养的培养不够,如科学体系是什么样的？科学体系是如何建立的？这些问题在中学教学中被忽视了,而只有真正理解了科学体系的建立才有可能做出原创的工作,这对于培养创新性人才具有非常重要的作用。本文以牛顿运动定律为素材,设计了一节课来讲述相关的内容。但是依然有部分同学认为应试更重要,这种教育应当在中学物理教学中加以重视。

摘要：高中课程结构凸显知识的系统性,其核心概念的指向性非常明确。故笔者认为,高中物理教学设计不应倡导大单元教学设计,而应提倡实施单元教学设计。本文以“牛顿运动定律”单元教学设计为例,阐述了核心概念视角下的单元教学设计流程,为广大一线物理教师提供单元教学设计案例参考。

摘要：以“牛顿运动定律的应用”的这一节内容为例,结合深度学习的特征和教材的不足之处,制定深度学习指导下“牛顿运动定律的应用”的教学设计,为培养学生物理学科核心素养提供教学参考.

摘要：立足整体,有序设计单元教学,可突破传统课时教学中碎片化设计局限,有效解决目前教学中存在的缺陷与不足,落实核心素养培养目标,促进学生核心素养发展。高中物理知识难度较大,单课时教学不利于学生建立整体化知识构架。为在高中物理教学中促进学生学科核心素养发展,本文重点结合物理学科核心素养,提出高中物理单元教学设计思路,并以牛顿运动定律这一单元为案例探讨单元教学设计。