摘要：当前，“作业多、负担重”依然是中学物理教学中的一大现象．事实上，过多的课外作业，不仅不能促进学生的自主学习，反而会使学生疲于应付，对物理学习产生厌烦抵触情绪．

摘要：如图1所示，一铁块压着一纸条放在水平桌面上，当以速度υ抽出纸条后，铁块掉在地上的P点．若以2υ速度抽出纸条，则铁块的落地点为(志鸿优化设计高二物理(上)教师用书第10页第9题)

摘要：一、中学物理教学微课使用现状分析微课是以阐释某一个知识点或解决某一个问题为目标，以短小的视频为表现形式，以学习或教学应用为基本目的一种支持多终端的数字化课程。可以说，微课是信息技术与教育深度融合的产物，它高效、便捷的学习方式对教学模式和学习形态产生了革命性的影响，其在教学中的应用也受到了空前关注。

摘要：问题化教学是以问题为纽带，通过组织问题和学生在问题中的思考来学习知识发展智力的一种教学组织形式。物理习题的解答过程是应用物理知识解答物理情境中存在的物理问题的过程。对好的物理情境中的物理问题的发掘，一方面可以提高教师的水平，更重要的是可以培养学生的思维能力、发现问题和解决问题的能力。在解答问题的过程中，把知识细化到教材中的知识元素，能使学生的思维有理有据，能培养学生的科学精神和创新思维能力。选择典型的试题，精心设计教学的问题情景（问题串），并通过引导学生思考、讨论，最后加以点拨、分析，将是习题教学中培养学生创新能力的一种有效方法，也是新课程背景下物理教学的基本要求。

摘要：在讲解物理综合习题中，笔者把习题进行“合成与分解”．此设计教学，既开阔了学生的视野，又提高了学生对物理过程的分析能力．现述两例．

摘要：基于首都师范大学邢红军教授提出的原始物理问题理论,结合执教者实际教学经验,以电学故障这一典型问题为载体,介绍了基于原始实验问题的物理习题讲解模式的具体设计过程,对从原始实验问题出发的物理习题课讲解模式进行大胆尝试,并取得了很好的效果。该模式符合学生认知规律和斯课程理念和课程目标,激发了学生的物理学习兴趣,调动了学生的物理学习兴趣,有利于真正提高学生的物理素养和创新能力。

摘要：微课教学是信息通信技术和多媒体技术高速发展条件下衍生的一种新型的教学手段,其短小精悍、目标明确、针对性强等特点与物理习题教学可以有效地融合,为提高教学效率和教学质量起到较好的辅助作用。根据微课的理论及特性,本文归纳总结物理习题类微课设计的原则和策略,并通过案例实施,为教师进行微课设计和教学提供借鉴和参考,增强微课教学的有效性。

摘要：“图式”是指一种有组织的知识结构,是围绕某一主题组织起来的知识的表征和贮存方式。本文以“磁场中轨迹圆圆心的确定方法”为例,基于已存的图式和变化的图式对教学设计进行探究。

摘要：尝试从实际现象中发现、发掘和开拓新颖的习题,以改变习题脱离实际、僵化呆板的现状,以助于改变学生只会做题不会思考和解决实际问题的弊端.

摘要：习题教学是物理教学中不可或缺的环节,在不同的教学阶段有其不同的功能。从教学实际出发,设计切合教学主题的习题,有利于激发学生的学习内驱力,引发探究新知的动机,训练学生物理高阶思维,培养学生的核心素养。