摘要：美国科学家G·波利来曾经说过：“从某种观点看，解题的进展被看作是对于获得的知识进行动员和组织的结果，我们必须从记忆中吸取某些元素，并把它放入当前的问题中，变化当前的问题，使之有利于我们去解决实际问题。”因此从某种角度讲，解题过程实质上是分析和还原物理模型的过程。因为物理习题就是依据一定的物理模型进行构思而设计的。解题过程就是通过所给习题与已有模型间快速的对比、校正，在近乎跳跃性的思维中，缩短思维途径，促进思维转化，

摘要：一、我国物理习题教学现状在中学习题教学中,最普遍的特点就是习题设计的典型性,即针对课堂教学的知识点,设计紧密贴合教学重点的练习题。这样在一定程度上可以使学生及时地复习知识,并且当遇到不懂的问题时,教师可以及时讲解,

摘要：高中物理教师要善于从学生的生活、已有知识、物理习题中收集素材，设计具有启发性的教学策略，并以此来促进学生认知的发展，为科学探究提供支持．物理教师不是直接将知识灌输给学生，而是要通过启发让学生在自主探究中完成问题的分析和解决，从而帮助学生实现认知体系的建构，提升学科素养。

摘要：传统的物理作业主要是以做物理习题为主，这种作业方式固然也能起到巩固知识、提升能力的作用，但每天都是这种方式的作业，就会使学生感到做作业是被动的、枯燥的、机械的、压抑的，效果可想而知。有鉴于此，物理作业的设计应向多样化方向发展，除传统的做物理习题的作业方式外，物理作业还应有以下形式。

摘要：物理规律的发现都离不开提出问题、猜想假设、设计实验、分析论证、得出结论、评估交流、提出新问题等几个重要的环节。在平常的学习中，我们已经感受到这种科学探究的乐趣和魅力，并能自觉应用于实际问题中。而面对大量的物理习题．能否将此法引用到其中，并结合经典问题探究解题之道、寻求破题之规，并将此应用于更多的问题之中呢？我们多年来提倡的模型复习法效果良好．就此借用“追及与相遇”问题剖析建模之道．以飨读者．希望大家引申丰富。

摘要：无论哪种教学模式,辅导教学都是一个重要的教学环节。本文从多媒体、授课艺术、精选例题、教学内容这些角度出发,探讨了如何提高辅导教学的教学质量和教学效率,如何有效地调动学生学习的积极性,如何帮助学生正确求解习题,如何培养学生的综合能力等问题。以达到为学生提供高质量的辅导教学的目的。

摘要：本文认为错题、错解的作用是我们教师、教研部门命题的可贵的资源，只要我们对这些错题与错解巧妙地加以利用与改造，就可以设计出一些高质量的试题。

摘要：领悟学科特点,创新习题教学。习题教学是物理教学的重要组成部分,高效的习题教学对于物理教学质量水平的提升有着极其重要的意义。近几年随着新课程改革的不断深入和各种新技术手段的运用,很多新颖的发展模式已经深入到教育领域并引起巨大的教育变革,如何对物理习题进行重新设计和命制。

摘要：物理模型是对物理现象、过程、结构情境或实体的简化处理或科学抽象.物理习题一般依据物理模型设计,解题时要将物理模型还原或迁移,这一过程称为“建模”.它是一种创造性的思维过程,通过建模不仅可以找到解题途径,还可使问题得到更加形象和简捷的处理.竖直平面内的圆周运动是高中物理中的重要知识点,涉及轻绳、轻杆、拱桥、凹形路面等众多物理模型,情境千变万化,顺利构建竖直平面内物体运动的模型,掌握这些物理模型的异同和本质,对提升问题解决效率大有帮助.

摘要：物理习题足依据一定的物理模型设计而成的，明确物理模型是解题的关键，物理解题中的“模型联想法”是指通过相似、相近、类比、相关性等联想，以一些基本的物理模型为思维元素，并借助它们进行思考分析，从而迅速把握物理问题的处理方向．运用“模型联想法”解题，可将那些物理过程复杂，已知条件隐晦的物理模型变换成与之等效的简单、明了的基本模型或分解成一些基本物理模型的组合，往往可达到别开生面、化繁为简的效果．