摘要：双减政策为促进学生身心健康成长与发展提供了政策性指引.初中物理要改变传统教学观念,改变“题海战术”式作业模式,要通过高质量及有趣味的作业激发学生学习兴趣,吸引学生全身心投入作业当中,实现知识巩固与内化.作业的设计要杜绝“一刀切”现象,同时要注重作业的趣味性、研究型、实践型等创新性作业的设计,给学生发挥创造的机会,学会高质量解决问题.

摘要：本文基于深度学习理论和高中物理新课程标准,针对目前物理作业存在内容繁难偏旧、结构形式单一、师生观念守旧的现状,提出合理利用课前、课堂与课后作业、设计多种作业形式、突出学生主体地位、增加作业交流环节四个改进策略,以期优化物理作业设计质量。

摘要：在抗"疫"阶段,笔者通过研究和实践,探索应用"问卷星"设计物理作业的技巧和策略.笔者针对网络教学中学生作业和教师学业评价出现的一些问题,尝试使用"问卷星"设计物理作业,建立学业评价体系,该体系对反馈网络教学效果、指导网络教学进程起到至关重要的作用.

摘要：在物理作业中渗透德育值得教师关注、需要实践。通过案例阐述从应用物理知识解决实际问题;引导感悟与时俱进、开拓进取的民族精神;感悟中华传统文化的魅力,培育家国情怀,帮助学生树立民族自豪感和自信心;形成求真创新、乐于合作交流的科学态度等四个维度,指出如何有效通过作业设计来渗透德育,培养德智体美劳全面发展的人。

摘要：课后作业是提高学生学科核心素养的重要方法之一,也是学校教学工作的重要组成部分。随着“双减”政策的实施,作业的设计对提高教学质量有着举足轻重的作用。为培育初中学生的物理创新能力,教师们应当从学生的实际学习情况出发,避免课堂教学与学习过于死板与繁琐复杂,让物理教学更加创新化以及多元化,尽可能的开发学生的物理思维,营造良好的学习氛围,实现学生物理创新能力的有效提高。

摘要：在现代社会的大环境下,人才的教育和培养逐渐成为人们关注的热点内容,家长都望子成龙,希望自己的孩子事业有成,但是在家长和外力的压迫下,教师容易对孩子展开高强度的教学和训练,对孩子的身心成长带来了一些问题。俗话说“鱼与熊掌不可兼得”,如何既能提升孩子的学习成绩,又可以保证孩子的健康成长,是教师们一直思考和研究的问题。为深入贯彻党的十九大精神,提升学校的教学水平,产生了“双减政策”,通过减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担来提升学生的身心健康,让学生有喘息和放松的时间,改变学习机器的状态。在初中阶段的教学中,其教学内容较多,物理课程的出现对学生而言是一种拓展和挑战,如何能借助学生的性格和兴趣展开物理教学,设计好物理作业,是本文研究的内容。

摘要：作业管理问题得到了广泛的关注和讨论。当前,作业管理的前沿问题主要聚焦于作业内容设计上,如何实现作业的有效管理值得深入探索。基于基础教育的作业以题为主的现状,研究认为,应该以“题型管理”为起点实现作业管理。在分析题型管理概念和功能的基础上,以物理学科为例,从科学树立题型价值标准、深入开展题型整理和编创、作业管理的统筹规划三个方面提出物理作业管理策略。

摘要：备课、上课、作业、辅导和检测是教学过程中缺一不可的五环节，其中处在中间的“作业”具有承上启下的作用，既是对备课、上课的延伸和补充，也是辅导、检验的前奏和依据．但是，作业绝不是学生的事情，它更是教师的“作业”．新课标指出：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力．

摘要：本文主要阐述了双减政策下的要求,通过对现阶段物理分层作业的状况进行分析,来探讨双减政策下物理分层作业设计的有效措施,以改变传统的物理作业形式,响应双减政策的号召,从不同的层次、角度来设计物理作业,培养学生对物理学习的兴趣,与此同时避免学生产生畏难情绪,让学生在有效的时间内能够接收更多的知识,从而提高学生的物理学习效率,发挥学生的主观能动性,推动物理课程教学的可持续发展.

摘要：本文从学习动机的概念界定出发,提出了物理学习动机的含义,明确了学习动机的分类。尝试以作业的形式让学生意识到学习物理的真正价值,引导学生将学习的外部动机转化为内部动机,以生活中常见的“汽车”作业专题为例,设计了涵盖初中物理声、光、热、力、电等五部分知识的选择题、简答题以及论述题。意在激发学生的学习兴趣,实现学习动机由外部向内部的转化。