摘要：高等学校工科物理课程教学指导委员会早在1995年底就对高校工科物理实验课程提出了以“加强基础,重视应用,开拓思维,培养能力,提高素质”为核心,突破原有的课程界限,建立新的物理实验教学体系的指导思想。本着这一思想,我校物理实验室积极开拓新思路,在坚持严格要求、严谨作风的前提下,实验教学方法上突出对学生主动性与创新意识的培养,逐步加大设计性实验力度,最大限度地增加实验室对学生的开放度。

摘要：1 引言大学物理实验是我校本科生的一门基础必修课程.物理实验是一门涉及领域广阔、时代性、社会性十分强的课程,它时刻面对着时代的挑战,以提高与培养学生的科学素养为目的.如何在大学物理实验教学中培养与提高学生的研究能力和创新能力?我校自1994年以来,于全国率先对大学物理实验课程体系、教学内容、教学方法、教学模式作了全面改革.

摘要：物理实验被誉为'工程师的奠基课'并已被建设成为我校首批优秀课程之一。但在人类即将拍打21世纪的大门之时,我们必须未雨绸缪,认清形势,发现问题,准确把握物理实验课程的发展方向,制定物理实验课程改革目标,以迎接21世纪人才培养的挑战。1 物理实验面临的新形势物理学是一门实验科学,物理实验不仅仅是物理探索的手段,而且成为新技术的生长点和诞生的摇篮。20世纪以来,几乎所有重大的新技术(如电子学、原子能、激光和信息技术等)的创立,事先都在物理学中经过了长期的酝酿,而后才从物理实验室中生长出来的,如离子注入、

摘要：分析了大学物理实验的教学现状,引入了计算机仿真技术,设计了仿真实验平台。学生可以在该仿真平台上完成实验的预习和复习,并进行虚拟实验,改善了大学物理实验的教学效果。

摘要：1主要内容上海交通大学大学物理实验课程的混合式教学在2015学年正式运行.混合式教学模式包括在上海交通大学＂好大学在线＂MOOC平台上的大学物理实验课程及线下的物理实验课程.线上包括绪论、基本物理实验（14个实验项目）、综合设计性实验（16个实验项目）的115个视频及相应预习思考题.学生通过观看视频完成预习思考题，线下讲解时减少视频中已经涉及的原理等内容，节省了大量的课时，可以用来大幅增加师生互动，深入讨论实验问题，促进学生学习主动性，提升了学习兴趣和效果．

摘要：预科教育是学生在开展本科教育前加强个人基础知识和综合学习技能的一种教学形式,预科物理教学可以为学生本科物理课程学习奠定夯实的专业基础,其中物理实验课程在预科物理教学过程中占据着无法忽视的重要地位,是培养学生实验操作技能、创新思维能力,以及促进素质教育全面实施的重要教学环节。物理实验室是预科物理实验课程有效开展的关键保障,它对于学生科学思维、实践能力及创新意识的培养工作能够起到重要的支持作用。

摘要：大学物理实验课程中"示波器原理与应用"是一个可以作为选做或必做的基本电学实验。该实验是把一些电学量与电特性的电压变化变换成可见的图像,供人们分析研究。由于示波器用途广泛、图像直观,因而学生对该实验较感兴趣,但在实验过程中又感到其原理与操作不易掌握。笔者通过教学与实验研究,总结出有利于学生学习,并能提高动手能力的"示波器应用"综合性实验设计方法。

摘要：本实验是为大学物理实验课程开出的选作实验课,通过设定项目学习任务——自制电磁混合磁悬浮实验系统的方式,要求每组2位同学在规定的时间内（6学时）通过通力合作,从系统分析、电路设计、电路板焊接、分系统测试、系统总装、总体调试等过程,自己动手达到学习的目标——电磁混合磁悬浮系统实验的正常运行.

摘要：1主要内容随着学生课外科技创新活动的日益丰富、各类竞赛的广泛开展,校园创新、创业教育氛围日渐活跃.物理实验课程集基础性、设计性、综合性和探究性于一体,与大学生创新活动有着内在密切相关度.因此,物理实验不能仅囿于课内教学,而应该从课内走向课外,形成课内课外融合的教学理念,把大学生的学科竞赛和创新活动渗透、融合到物理实验课程教学之中,培养学生研究性学习能力和创新能力．