摘要：对中日两国现行初中物理教材,从教材结构、学生活动、STS教育、版面设计等方面进行比较研究,指出了我国教材的优点和不足,并提出日本教材对我国教材编制的几点启示.

摘要：继九年义务教育课程改革之后，我国普通高中的课程改革也拉开了帷幕．2003年3月教育部颁布了《普通高中物理课程标准（实验）》（以下简称《课标》），2004年9月高中课程改革在广东、山东、海南和宁夏4省区全面展开．2005、2006年相继又有6个省市进行高中课程改革实验．自2003年以来，课程教材研究所物理课程教材研究开发中心根据《课标》，组织编写了物理学科12个模块的全套教材．

摘要：通过分析20世纪70、80年代前苏联一套教材的教材内容、结构、设计等,以期优化我们一线物理教师的教学,从中得到一些启示、帮助。

摘要：现行各版本高中物理教科书在力学内容的编写与呈现方面,是在学生不具备分析物体受力能力上展开的,但这一解决力学问题的能力又是学生必须具备的。各版本的教科书非但不为学生的自主学习创造条件,还误导教师违背学生认知规律来设计教学方案,增大学生学习力学的难度。

摘要：施瓦布的"作为探究的理科教学"的思想曾极大地推动了西方国家五六十年代的课程改革.尽管当前科学探究的目标已经从培养科学家转移到提高大众的科学素养,但美、英等国家经过这半个世纪的探索,在探究教学方面积累了丰富的经验,值得我们去研究和借鉴.通过分析国外的一些物理教材,我们发现国外探究教学的设计具有如下几个特点.

摘要：根据《美国国家科学教育标准》编写的美国高中物理教材Active Physics融入了元认知理论．教材设计的探究活动注重培养学生的元认知技能，鼓励学生积极自我评价与反思．分析这套教材可以为我国物理教材改革提供一些新的启示．

摘要：随着大批应届初中毕业生进人中等职业学校．中职学校的课程设计和目标管理也应作相应的调整．物理教材应遵循“立足实用、适度更新、降低难度、增加弹性”的原则，尽量做到由浅人深、由易到难、由具体到抽象，以适应学生的年龄特点和认知水平，并适应多数专业的需要．

摘要：众所周知，教材是当代世界传递知识的重要媒介之一，更是教师和学生对话、探讨问题的一个有效平台，教材的编写和设计自然成为一门很重要的学问。与国际教材相比较，我国目前使用最广泛的人教版物理教材从编写的标准来看，已提出培养科学素养的理念，从内容来看，保留了以知识为主的传统。因此，教师在课程实施的过程中存在着一个极富挑战性的任务：如何以这些相关性的知识为载体培养学生的科学素养？

摘要：教材是重要的教学资源,编的越精细,各部分衔接越好,越有利于教师对教材的二次开发,越有利于学生学习,学生从初中升入高中越顺畅.现实中初高中物理教材存在脱节现象,这不利于教学的有效展开,为了避免不利影响建议:跳出考纲的局限以更宏观的视野设计教学,同一内容初高中对学生要求保持一致,更精细统筹初高中物理教材的编写工作。

摘要：新课程强调"用教材教",鼓励教师充分而有效地将教材知识激起激活,形成富有创新、生动活泼、学生参与的教学设计。因此,新课程的教学也是教师对教材的创造性使用的过程,是课程创新和开发的过程。