摘要：在构建物理课堂教学中,应该依据核心素养的理念去分析教学内容、设计教学过程和组织物理教学过程,做到有的放矢.创设问题情境引导学生积极开展知识探究,激发学生的学习积极性,构建符合学生认知水平和认知规律的高效物理课堂,让物理课堂达到事半功倍的教学效果,实现培育学生的物理核心素养的美好愿望.

摘要："从托勒密到开普勒"这节课,除了要向学生传授基础知识和技能以外,更应重视通过巧妙地设计问题,逐步引导学生从独立学习,到合作交流,再到进一步的科学探究,让学生体会行星运动规律的发现过程,掌握这个过程中所涉及到的物理思想、方法和规律,并学会运用这些方法和规律去发现并解决问题,同时养成实事求是、严谨认真的科学态度,以培养他们的物理核心素养。

摘要：文章结合自身教学实践,针对在物理核心素养背景下,从"借助项目设计,培养学习习惯,促进学生‘策略性学习’反应程序化""借助过程优化,积累学习方法,促进学生‘策略性学习’研究深度化""借助物理与生活互动,提高学生对学习理解,促进学生‘策略性学习’运用实践化"3个途径来提升学生思维水平,发展学生思维品质,进而提高学生物理核心素养.

摘要：本文介绍了基于单片机开展的探究式实验教学课程,课程在理论讲授中注重物理量和实验原理的讲解,在实践教学中强调以学生为中心的教学理念,教学内容和实验项目适合于中学生。课程教师在教学过程中充分调动学生的学习主动性,训练学生掌握基本的物理实验技能,引导学生以探究的方式使用Arduino系统以及各种传感器、电机、开关等物理设备完成简单的交互式系统设计,因此学生使用物理知识分析、解决实际问题的能力以及他们的物理核心素养均得到了提高。该课程可以成为中学物理教学的拓展内容和有益补充,也可作为承接青少年科普活动和科学教育的教学平台。

摘要：本文以“电场、电场强度”教学为例,就“问题教学”法对物理核心素养的培养进行了探讨,通过“问题教学”促成物理观念的形成,促进科学思维的发展,促使科学探究能力的提高,提升科学态度与责任的意识。

摘要：物理学科核心素养主要包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。物理课堂是实现物理学科课程目标,培养学生物理核心素养的重要平台。不同类型的课例,培养不同的核心素养。以高二物理鲁科版选修3-1的"洛伦兹力及其应用"为例,阐述如何在高中课堂上引导学生经历知识的获得过程,养成科学思维,培养物理核心素养。在拥有物理观念、科学思维的同时培养科学探究能力以及科学态度和社会担当。文章重点体现在课堂中培养科学态度与责任素养,为广大物理教师课堂设计提供参考。

摘要：物理学科的核心素养包括物理观念、实验探究、科学思维和科学态度与责任四大方面。物理学科的核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是学生通过物理学习,内化而来的带有物理学科特性的品质,是学生科学素养的关键成分.本文阐述了各个环节如何培养和提高学生的物理核心素养,以期对广大教育工作者有所助益。

摘要：高中物理课程标准强调在课程的设计和实施过程中应以培养学生的核心素养为目标。我在《超重和失重》教学设计中,以创设问题情境为切入点,以解决问题为主线,以发展学生科学思维能力并经历科学探究的过程为重点,潜移默化提升学生物理核心素养。一、形成物理观念教学片段1:用细线挂一个200g的钩码。第一次,拉钩码缓慢向上运动(匀速直线运动),此时拉力等于重力,纸条没有断;第二次,拉钩码加速向上运动,纸条断了,此时拉力大于重力。

摘要：深度学习是学习者身心与学习情境共同交互的具身化过程,指向物理核心素养,体现在物理观念之深刻、科学思维之深化、科学探究之深究、科学态度与责任之深切.搭建体验式学习支架,能促进学生的学习.体验式学习支架的搭建可实行如下策略:巧用现代媒体,增添学习交流的角度;投身兴趣活动,拓宽知识运用的广度;利用层级设问,铺设科学思维的梯度;借助科学史实,感悟科学探索的厚度;优化评价办法,体验思维过程的温度;融合特色项目,提升地方课程的用度.

摘要：本文以"带电粒子在匀强磁场中的运动"教学设计为例,运用NOBOOK虚拟实验软件(NB物理实验),在虚拟探究实验与真实实验融合的基础上,优化课堂教学,以实现在物理课堂教学中更好地培育和提升学生核心素养.