摘要：教学设计贯穿了高中物理教学过程,是发展物理核心素养的关键所在,是提升高中生物理学习能力,培养高中生物理学科水平的重要举措.从高中物理教学设计出发,系统地探讨了如何提升高中生的物理核心素养,为广大教师团体实施物理教学提供一定的理论参考.

摘要：以大概念为统领的单元教学是实现物理核心素养的有效策略。以“匀变速直线运动”单元为例,站在单元视角,选取主题内容,确定教学目标,依托真实情境活动和素养评价,实现单元和课时教学的衔接,促进学生物理大概念的形成。

摘要：2022年4月教育部颁布了义务教育新课程方案和课程标准,开启了强化课程综合性和实践性、落实学科育人价值的改革进程。《义务教育物理课程标准(2022年版)》从文本结构到文本内容都进行了一定程度的修订,分析修订背后的意图,明确“教什么、教到什么程度、怎么教”,是促进物理核心素养教学实施的必由之路。

摘要：新课改以来,如何提升学生“真实性学力”已经成为各个科目的重点研究方向,对物理这门自然科学来说,关键在于培养细致观察、思辨总结和实操探究等自主学习的能力.文章将物理学习内容和相关要素系统考虑,以创新物理实验教学为突破,通过合理的课程设计,开展情境式教学和沉浸式教育,引导学生深度参与和主动探究,全方位渗透物理核心素养,提高学生的学习力.

摘要：以“电磁感应定律”为例,开发了DIS定量创新实验,以该实验为基础设计了对应的教案,并与传统定性探究实验教学进行对比,发现相比传统定性探究实验教学而言,DIS定量创新实验教学在一定程度上更有利于科学探究的培养。

摘要：高中物理学科与初中相比更具抽象性,学习的知识更加繁多、专业,学生需要记忆大量的物理公式,这就为学生物理学习增加了更多的难度,学生在逐渐的高压物理学习下,逐渐丧失了物理学习的兴趣,更别谈培养学生物理能力。学生物理能力的培养是我们物理教学的重点,促进学生对物理知识的实际运用,能够提高学生思维能力,促进智力的发育与提高,使学生真正能够体验到物理的奥妙与作用,长远来说培养学生物理素养能够保证物理人才的培养,促进国家物理科研发展,有利于国家经济、军事的发展。因此,物理教师可以通过精心设计的课堂评价提高物理教学的实效,促进学生物理学科素养的培养。本文主要从四大方面来探讨在物理核心素养下物理课堂评价。

摘要：物理学作为一门探索物质世界普遍运动规律的基础学科,其所包含的学科素养是整个科学素养的重要组成部分。本文以"探究电流的产生条件"的教学设计为例,阐述了如何以小组合作学习的教学模式提高学生的核心素养。

摘要：复习课与新授课、练习课一样,都是教学中十分常见的课型,只有定期复习,才能帮助学生巩固知识、加深记忆,提升学习成效.然而目前初中物理复习课的教学现状并不乐观,复习目标、复习方式的选择都有待改进、教师必须及时更新理念,结合学生的认知规律合理设计教学方案,采用多元化的复习方式挖掘其学习潜力.本文探讨了复习教学中培养初中生物理核心素养的有效策略,以期构建高效复习课堂,为学生的全面发展与终身发展奠定基础.

摘要：初中物理核心素养的内容主要分为四部分,分别为:实践操作能力、严谨的科学观念、综合分析能力以及正确的物理观念。初中物理教师要想有效地培养学生物理核心素养,在设计和开展初中物理实验教学时需要综合考虑到物理核心素养相关内容,这样才能够有效地在初中物理实验教学当中达到培养学生物理核心素养以及提升初中物理实验教学效率的教学效果。

摘要：在物理教学中,实验教学是指教师组织学生在实验室和校园内外有关场所开展的教学活动,可以是观察、动手类的考察活动,还可以是以问题解决为特点的探究活动。实验教学是物理课程的特点,也是物理教学的基本形式之一。实验教学是促进学生物理核心素养形成和发展的重要途径。为了更加有效地发挥实验教学的育人功能,针对实验教学操作多设计少、验证多探究少、实验室开放不足等问题,在实施中要注意做好几个方面的工作。