摘要：物理实验是激发学生物理学习兴趣的重要教学方式,是验证物理知识真实性与可复制性的重要载体,对学生形成深刻理解、记忆与探究欲望有着关键影响。物理实验教学过程是一个制定目标、设计方案、分析问题、提出论点、实践证明的严密过程,学生在进行物理实验的过程中还可以有效锻炼自己的科学素养与综合能力,培养物理核心素养。因此,面对门类众多、复杂多样的物理实验,教师应积极引导学生明确实验目标,采用恰当的实验方法,运用理性的实验思维,实现物理实验教学的有效性。

摘要：在高中物理概念教学中应用问题驱动法,能够让学生有机会参与问题讨论,从而增强学生对物理概念的理解和认识,促进学生物理学科核心素养的培养。本文以“电势能和电势”教学为例,设计了基于问题驱动法的高中物理概念教学中的教学案例。

摘要：阐述了初中物理微探究教学的引入背景,分析了物理微探究活动的内涵,从探究形式、探究内容、要素与环节、时域性和评价五个方面探讨了物理微探究活动的特征,论述了开展微探究活动应注意的四个问题,最后以长度的测量为例给出了基于微探究思想开展教学活动的案例。

摘要：基于新课标要求,对初中物理演示实验教学现状进行分析,并以“流体压强与流速的关系”教学为例,对如何创新初中物理演示实验教具进行研究。研究结果创新了教具实验器材的采用、教具的设计思路,提高了实验效果,帮助学生更好地理解和掌握流体压强与流速关系的规律。

摘要：新课改和新教材的推行,要求教师在高中物理教学中注重培养学生的批判性思维。但是传统的教育理念和教学方法,阻碍了学生批判性思维的发展。为了有效提高育人效果,教师应积极转变教学理念,注重学生批判性思维的培养,采用大单元教学模式,并按照学生物理学习表现设计合理的大单元教学策略,使学生在参与学习中形成良好的批判性思维,不断强化物理核心素养。

摘要：有利于促进学生素养的养成应该是学生通过对具体物理知识学习后所积淀下来的物理观念、物理思想与思维方法.学生学业能力的提升应是思维能力发展与学科观念的形成,而不是知识的累积.物理课堂教学中要摒弃知识本位的思想,要让学生在知识建构过程中形成物理观念,提高学科素养.

摘要：物理学科核心素养的颁布将促使中学物理教学悄然发生改变,如何立足课堂激发学生思维,培育学生素养,将是广大中学物理教师必须要有的教学思考和教学实践.文章以"磁场对运动电荷的作用——洛伦兹力"一课为例,尝试构建以探究式教学为脉络,启迪学生思维,发展学生物理学科素养的教学设计.

摘要：以“电流做功与电功率”章末复习的教学设计为例，从挖掘核心素养、经历教学环节两个方面，以科学知识、科学方法、科学精神与态度、科学应用为序设计教学环节，提升学生的核心素养。

摘要：近年来,物理单元教学设计被视为落实物理核心素养的重要举措,已成为研究热点.本文构建包含"单元规划"、"单元内容、学情和教法分析"、"单元教学目标设计"、"单元学习活动设计"、"单元作业设计"、"单元教学评价设计"6个环节的中学物理单元教学设计流程,并以"匀变速直线运动"单元为例进行说明.

摘要：在物理概念教学中,如何发展学生的物理学科核心素养？本文以＂光的干涉＂教学为例阐述了物理概念教学的四个环节以及如何让学生全身心地参与、体验＂概念的形成过程＂,以实现物理概念教学的＂深度学习＂。