摘要：物理核心素养包括物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任四个维度。以练习使用多用电表为例,结合课堂教学实践,简述具体的教学设计:多用电表的基本结构,测量物体的电压和电流等。课程重点是指导学生如何主动去观察思考、动手实验,初步掌握研究常见的方法。通过实例分析,提高学生引用知识解决问题的能力,养成良好的学习习惯,并培养学生的物理核心素养。

摘要：物理学科核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是学生科学素养的重要构成,是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质。从生活实例出发,创设物理情景,让学生感知相互作用力的存在,激发学生学习兴趣,并通过实验分析从定性总结作用力和反作用力的关系,再通过定量的探究实验得出它们两者大小关系,从而顺利得出牛顿第三定律,最后利用牛顿第三定律分析解决生活中的实际问题,真正做到学以致用。在经历和体验中实现学生物理核心素养的提升,从而实现物理学科核心素养的落地生根。

摘要：本文以'库仑定律'教学设计为例,基于物理核心素养导向,阐述了在物理教学中如何培养和提升学生的物理核心素养:物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。

摘要：基础教育课程是国家意志和社会主义核心价值观的体现,承载着教育思想、教育目标和教育内容。2014年教育部全面启动普通高中课程材料的修订工作,深化改革以突出它“立德树人”的根本任务。在新课改中,培养学生的学科核心素养成为重点目标,如何进行教学设计以落实目标成为关键。

摘要：核心素养的目标是培养全面发展的人.初中物理实验教学要立足于物理学科的核心素养,发挥物理学科的育人价值,真正教给学生终身受益的知识.本文以“探究水的沸腾”实验为例,改进教学环节设计,引导学生科学思维方法,提高实验探究能力,培养学生良好的物理核心素养.

摘要：以"自由落体运动"为例,指出传统教学设计存在"轻学情和轻过程"的不足,并从物理核心素养的视角,对教学内容进行重新加工组合,使教学过程更切合知识序(教材)、教学序(教师)和认知序(学生).

摘要：本文以＂生活中的圆周运动＂教学设计为例,阐述在物理教学中如何提升物理核心素养：实验探究、科学思维、物理观念、科学态度与责任。

摘要：基于物理核心素养,以“浮力”教学为例,阐述在教学设计中如何以实验为载体引导学生自主探究,从确立教学目标、趣味导入新课、建构物理观念、激活科学思维、深入科学探究、培养科学态度和责任等方面,探讨如何在物理教学中落实核心素养,促进学生科学品质的形成,提高学生的科学思维能力、科学探究能力和解决问题的能力.

摘要：围绕物理学科核心素养,以苏科版八年级《物理》下册第九章第1节"二力平衡的条件"为例,探讨探究实验的教学,依据教材设计顺序,通过问题进阶的教学策略,采用学生分组自主探究的方式,在实验过程中鼓励同学们对实验装置进行改进和创新,从而促进学生综合素质的提升和物理核心素养的发展。

摘要：学生解决实际问题的能力,集中体现物理的教育价值,探索基于物理核心能力培养的课堂教学设计与实施是当前物理教育改革的一面旗帜,为物理课程的深远改革提供参考。以“物态变化”为例,探索学生物理学科核心素养的培养途径。