摘要：随着新课程标准的出台，各种新的教学理念不断涌入我们的课堂，动态生成这个名词也频频出现。课堂教学的动态生成是指在教师和学生、学生与学生对话、合作教学活动中，教师以即时出现的、超出教师预设方案之外的有价值、有创见的问题或情境式观点为契机，善于调整或改变预先的教学设计，挖掘学生的潜能，引发学生的深入思考，充分展现学生的个性，

摘要：教学设计是提高学生学科素养的重要影响因素之一。在实际教育教学过程中,教师需要承担起组织者、主导者、参与者、合作者的角色,掌握学情、挖掘教材、研究学法、选择教法,根据学习目标和教学内容精细教学设计,引导学生自主学习,突出学生的主体地位。在“机械能与内能的相互转化”教学中,教师可通过设计创新实验、设计自主学习、设计物理模型来引导学生经历科学探究过程,训练科学思维,形成物理观念,进而提高物理素养。

摘要：物理小实验具有多重育人功能,并且能体现物理学科的魅力。在初中物理教学中,教师可以设计操作性的物理小实验、思辨性的物理小实验、创造性的物理小实验、趣味性的物理小实验,还原物理知识形成之态、彰显物理知识内在之理、促进物理知识创新实践、欣赏物理知识的多种美。物理小实验不仅能提升学生的物理实验技能,还能促进学生对物理的主动思考、探究,从而发展学生的物理学习力。

摘要：物理课程注重实验,物理教师注重让学生经历物理实验探究过程,运用项目式的方法,提高解决问题的能力.新时代背景下,数字化和信息化等多领域跨学科与物理素养深度融合,以"物理素养+STEAM模式"为范式,在初中物理实验教学中,将STEAM模式与物理学科核心素养相结合,形成以"光的折射"项目式为例的实践创新设计.解决物理教学中的实验生活化的实际问题,以学生学习过程中的实践为基础,培养学生物理素养的实验生活化实践模式不断创新,呈现"项目式"物理实验生活化的新型教学模式.

摘要：开放性实验彻底打破了传统实验的限制,从实验设计到实验方法再到实验过程都充满了较大的开放性和不确定性.本文主要从以下几个方面入手来培养学生们的开放式实验意识,锻炼其动手能力和创新能力：立足生活,强化应用;就地取材,废物利用;二次设计,另辟蹊径;改进装置,不断完善.在这种教学模式下学生们的物理素养会得到全面提升,有助于其成长为全方面发展的人才.

摘要：物理教学应以实验为基础，在实验教学上多做文章。那么，如何设计一个好的探究实验呢？

摘要：在教学中对物理教材资源的研究有助于教师的专业成长,有助于学生物理素养的培养.本文以'原子核的组成'的教学设计为例,通过对物理学史的研读,感悟科学家的严谨和艰辛,挖掘教材资源,运用已学知识理论探究放射线在电场和磁场中的运动规律,培养学生的科学精神.一、问题的提出在高中物理教学中广泛使用'导学案'被认为是高效的教学模式,但笔者也发现其不足之处.一份'导学案'的内容中往往包含了物理教材中的概念、定律、公式、例题等内容,于是在教学中物理教材常会被束之高阁.

摘要：研究鲁道夫·冯·拉班的《人体动律学》，是不能割裂其丰衔的美术与物理素养的。拉班早年求学与实践经历中所接触的第一个艺术学科就是美术，自1900年起拉班先后去了德国的慕尼黑和法国的巴黎从事他所心仪的艺术工作，这两地正是近现代欧洲艺术与科学革命的中心，他的第一个导师赫玛纳·奥博瑞斯是一位才华横溢，

摘要：介绍了数量级在物理实验设计、实验失败原因分析。

摘要：高中物理知识存在不等值的问题，对其进行层级关系的划分，便于理清知识在学习过程中所处的位置和具有的价值，构建出清晰、系统且内部关联的知识体系．依据层级关系可构建科学的教学结构框架、建构认知属性层级关系，利于课程标准的修订及课堂教学设计、建构科学有效的学业水平评价模式，为学生物理素养的培养探索一条全新的思路．