摘要：为进一步探讨特殊教育学校(以下简称特教学校)在给排水及消防系统方面的设计细节,本文介绍了某特教学校改扩建工程的机电设计实例,针对特教学校使用主体与普通中小学生在身心发展特点上的显著差异,分析其对教育建筑设计的各种影响及导致的差异化设计,梳理相关设计及建设规范对特教建筑在给排水专业设计上的各类要求,得出了该类教育建筑设置自动喷水灭火系统的必要性结论,并从热水系统注意事项、机电设施的防冲撞、无障碍及便利性要求等方面,提出若干设计要点和应对措施。

摘要：2022年4月,教育部印发了义务教育课程方案以及16个课程标准。此次一体化设计的新方案、新课标提出了课程改革新理念、新概念、新内涵,需要特教学校教师通过认真学习,正确把握课程改革的新方向和新思维,进一步建立顺应新一轮课程改革的知识观、教学观、评价观,不断改进教育教学和质量评价,积累鲜活的、示范性课程实施经验和成果,形成以实践性研究为支撑和基础的课程落实落地的全新格局。

摘要：坚持以残疾人个体能力、社会和市场职业需求和融合性为导向是特教学校开展残疾人技能培训的三个原则,通过对特教学校开展残疾人技能培训的SWOT分析,根据残疾人的特点,从培训服务需求的确定、培训服务内容的设计、教育培训服务的提供、培训服务成效的评价四个方面来优化设计培训体系,为区域内特教学校对残疾人培训工作的实施提供参考与借鉴。

摘要：“刻板、研墨、铺墨、拓印是制作版画必不可少的流程,其中的关键就在刻板这一步。”冒朝霖正在给江苏省如皋市特教学校的聋生们上版画课,他手指翻飞教授,又拿起教具和自己的作品向同学们展示,虽然教室里只有5名聋生,他依然教得认真细致,确保每个聋生都跟上他的思路。今年是冒朝霖在这里教书的第26年,也是他用刻刀和画笔为如皋特校的聋生们打开艺术之窗的第26年。

摘要：特殊教育学校墙壁文化的设计要体现人文关怀,要注重残疾孩子的缺陷补偿,要独具特色,要注意培养和张扬学生个性。只有当特殊教育学校的墙壁文化设计遵循这些原则,设计得体、运用得当,才能更有效地发挥墙壁的德育、智育、美育等功能,才能对残疾学生起到正面的、积极的熏陶和影响。

摘要：德育工作是学校各项工作的基石，其根本目标是培养符合社会需求、能够自我发展的人。而特教学校的受教育者是各类残障学生，由于学生的生理、心理障碍因素，给特教学校的管理工作带来了极大难度，也造成众多特教学校在德育工作中呈现出“重管理、轻培育”的现象。但一味的管理既不能解决根本问题，也不符合教育基本精神，只有真正开展好“以人为本”的育人工作才能实现我们的教育目标，确保学校管理工作的稳定推进，而人格健全教育应是特教学校开展德育工作的重要切入点。-

摘要：洪洞县特殊教育学校于2017年9月1日开办运行,主要为全县6-14周岁残疾儿童、少年提供义务教育及康复训练服务,是一所以培智教育为主的全日制特殊教育学校。学校办学条件符合《山西省特殊教育学校办学基本标准》要求,教育方向正确,教育目标明确,办学理念先进,办学程序规范,教学系统相对完善,育残功能基本保障。围绕“为学生增长技能,让生活走进课堂,帮孩子走向社会”的教学理念,学校积极开发校本课程,探索贴近学生实际,让学生学有用、学有变、学有成的课程改革,针对性设计课程内容与教学方法,精心组织课内外教学,教学成效显著,社会评价良好。

摘要：基于新课标开展"教学评一致性"教学不仅是教师专业化发展的诉求,也是实施有效教学的重要路径,必须确立清晰的学科目标体系、设计基于目标的评价任务、规划并实施基于目标与评价的教学过程。

摘要：特殊教育学校是培智儿童完成从被家庭保护到被社会接纳过程的重要场所。“缺陷补偿”理论,是指针对特殊学生的障碍特点,综合创造和利用一切建筑空间、建筑环境等有利因素,通过各种感官和途径,代替、改善、促进因障碍造成的功能性损伤。由于建筑环境与人的行为之间具有极强的互动性,因此建筑环境也是补偿的一种有效手段,有利于补偿培智儿童的生理及心理缺陷,促进学生日常行为的规范化、社会化,更好地达到融入社会的目的。文章以金堂特教学校新建工程为契机,研究培智儿童的障碍特征与其相应补偿策略,提出培智学校的各功能区的模块化设计。

摘要：为了解我省三类特教学校教育技术装备情况，根据教育部义务教育阶段聋校、盲校、培智学校教学与康复训练仪器设备配备的三个标准，我中心设计了河北省三类特教学校教学与康复训练仪器设备装备的调查伺卷。2008年8月，在省市县装备部门的共同努力下，问卷工作顺利完成；共收到117份由三类特教学校校长填写的问卷。