摘要：数学课堂教学是“教”与“学”双边活动,在实施以“动手实践”为主导的课堂教学中,教师可以通过精选操作内容与方法,把握操作时机,组织学生开展有序的操作实践活动,以建立出一种切实有效的教与学的模式,促进学生数学素养的提升.文章从动手实践活动的视角,结合“特殊三角形”的复习课,谈谈如何提升探究活动的设计内涵,引发学生动手实践、体验过程、生长能力.

摘要：1体现“教学做合一”的教育思想示例注重在复习的过程中落实“四基”，注重实践，让学生经历“拼、画、折、动”的操作活动过程，在每个操作活动过程中突出“教什么”“怎么教”“为什么要这样教”，充分体现了陶行知先生的“先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学”的“教学做合一”的教育思想和教学风格．

摘要：1形式联袂内核，力透选题功力“练一练”，紧扣“四基”，通过解答小型问题唤起学生对知识的记忆，揭示知识点，熟练了方法，感悟了规律．“拼一拼”，看似一个动手活动，实则是思维的实验，以平面直角坐标系为背景，嵌入等腰三角形、直角三角形的相关知识，通过全方位试探，寻求理论支撑，在思考、计算、验证等数学活动中获得各点坐标．

摘要：九年级学生虽然具备了一定的几何直观、几何推理、动手操作与探究能力，也积累了一些数学活动经验，但学生分化严重，学生水平参差不齐，仍然存在找不到问题的条件与结论之间的联系，寻求不到解决问题的思路，书写零乱，因果关系表述不清等问题。本设计主要针对大多数学生，兼顾不同层次，循序渐进地安排内容，让不同的学生得到不同的发展。

摘要：特殊三角形这部分内容从表面上看，复习起来似乎比较轻松，但由于知识点、难点、考点、热点、易错点很多，学生对特殊三角形的理解主要集中在“三线合一”“勾股定理”等常见知识点认识不全面，没有形成体系，比如很多学生对“直角三角形斜边的中线等于斜边的一半”这个性质及应用掌握不好，对一些需要分类讨论的问题也常常考虑不全面。从某种意义上说，对特殊三角形的复习就是为复习“空间与图形”打基础，所以，对这部分的复习，要多花时间和工夫，不能盲目追赶进度，应该适度慢一点。

摘要：教学内容：浙教版《数学》八年级（上）第二章“特殊三角形”．

摘要：中考复习课例题的优化配置，是提高复习课教学效益的重要环节．好的例题，能促进学生系统的再认识复习内容，领悟知识的综合运用、解题的思维方法和一般规律，更好地培养学生的解题能力．通过设计5道例题，使学生对特殊三角形的知识内容能有整体的认识，突破学习的易错点，使解决问题的能力得到提高和拓展，从而达到中考基础性复习的效益．

摘要：1构建形象的概念知识结构图数学复习课要在概括的基础上进行梳理，使数学知识和数学思想方法系统化．本示例首先让学生以小组合作的形式回顾整理概念、定理等，在小组自由研讨中，人人参与，相互补充，相互启发．学生在明确复习目标和已有知识基础上，以一个新的角度投入自主复习，进而促进知识内化，促进思维发展．学生在自主完成对各种特殊三角形的整理后，教师展示学生的梳理情况，并补充完善知识体系，及时发挥教师的引领作用．

摘要：1内容分析1.1考情分析解直角三角形是中考数学中常见的一类问题,无论是以填空题、选择题,还是解答题的形式出现,均以构造直角三角形为核心,再借助直角三角形的角角、边边、边角关系,以及特殊三角形的知识解决实际问题。本设计旨在引导学生从关注解题模型到建立模型,进而培养学生学会从生活情境中获取数学信息、构建数学模型的能力,体会解直角三角形的应用价值。

摘要：2019年12月8日,在福建厦门举办了“中国教育学会2019年度课堂教学展示与观摩(培训)系列活动暨第十一届初中青年数学教师优秀课展示与培训活动”.合肥市第四十五中学橡树湾校区李莹莹老师(安徽省省赛第一名)在此次活动中展示了指定课题“三角形中边的关系”.下面对这节课的教学设计与教学反思做一个整理,与同仁们进行交流.1教材分析三角形是最简单、最基本的几何图形,其研究内容、路径、方法具有普适性,是研究其他几何图形的基础.教材对三角形的研究体系如下:由一般三角形到特殊三角形,由研究一个三角形的边角关系到研究两个或多个三角形的全等与相似关系,由定性研究三角形的特征到定量研究边角大小.