摘要：近年来,伴随新农村建设进程的持续加快,集文化、旅游与住宿等产业为一体的文旅行业,犹如春天的新生绿植一般遍地生芽,并在时间不停变化中日渐成长,成为支撑农村经济发展的又一新兴产业。大众生活、工作节奏愈发加快时代背景下,人们开始向往农村宁静、惬意的慢生活状态,并意在以农村为主要目的地,通过旅游形式来治愈自身精神内耗。基于此,农村文旅产业的社会关注度呈直线上升状态,且以此良好发展趋势吸引了众多投资新领域和旅游企业的加入。

摘要：在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》颁布的第一年里,根据国家教改政策,结合艺术设计专业的特点和时代发展需要,对艺术设计专业教育的特色化发展从特色专业方向、特色课程设置、特色教学形式和特色教师团队四个方面进行探讨。我们必须以全新的观念面对现在的艺术设计专业教育,对艺术设计专业课程教学进行一些特色化的改革,使我国的艺术设计教育能够真正为社会服务。

摘要：在我国西北地区,秦腔是覆盖面最广的剧种,但是从上世纪末开始,这种古老的艺术逐渐走向下坡路,处于低迷状态。为了促进秦腔艺术的传承和发展,介绍了秦腔艺术发展中存在的问题,分析了秦腔艺术特色化发展的路径。

摘要：笔者所在的浙江省诸暨市浣江小学教育集团共两校一园，其中浣江小学是诸暨的百年名校，创办于1916年；行知小学、行知幼儿园是2011年9月建成的新校。目前，两校一园以综合实践活动课程理念为指导，整合艺术教育、国学经典、口才教育等传统项目优势，正扎实开展省重点课题《综合实践活动校本化实施中教师课程意识的建立》的实践与探索。

摘要：江苏省海头高级中学位于海州湾畔．濒临黄海．北依龙王河，这里的学生梦里有涛声、眼里有帆影，他们有大海般的性格与豪情。为提高综合实践活动课程效益，促进全体学生全面而有个性的发展。提升素质教育层次，学校充分利用区位优势，探索富有地方海洋特色的综合实践活动课程设计、实施途径，

摘要：国家层面推动特色小(城)镇发展的政策号召,为大量传统小城镇转向特色化发展、构筑全新的"城一镇一村"关系提供了历史机遇。小城镇的特色营造通常依赖于一定的具有本地根植性的资源禀赋,而对资源的合理利用则是小城镇可持续发展的关键,这对资源依赖型小城镇尤为重要。由于本地特色资源通常具有公共物品属性,仅靠市场机制的调节有一定的局限性,政策干预是这类小城镇优化资源配置的重要手段。江西省温汤镇因富硒温泉闻名全国,并入选了第一批中国特色小镇,但温汤镇依托温泉资源的特色化发展历程却可以追溯至1960年代。本文通过文献査阅、实地踏勘、特征人群访谈及问卷调查等方式,研究温汤镇在不同发展阶段的产业选择与政策干预的关系,为其他资源依赖型小城镇的特色化发展提供经验借鉴。本文认为,资源依赖型小城镇特色化发展的重点在于选择根植本地且能融入新型城镇网络的产业类型。随着小城镇特色化发展进程,应通过精明的政策干预促使自然资源消耗与经济社会发展实现脱钩。在这一过程中,还应特别关注镇区发展对周边乡村地区的带动作用,保证小城镇发展的可持续性。

摘要：目的:探究如何在“十四五”背景下,促进高等职业教育创新与高职院校特色化发展。方法:采用文献法、调查法以及实践研究法,对高等职业教育创新发展以及高职院校特色化发展的关系、目标、任务等展开分析,探索适合的发展路径。结果:高职院校特色化发展与高等职业教育创新发展两者具有一致性;高职院校要突出自身的办学特色,在“十四五”背景下基于高等职业教育顶层设计,加强专业、师资、制度建设,实现高投入、高产出;高等职业教育立足于院校发展现状,从教育标准体系建设入手,增进产教融合、现代学徒制建设等,推进高质量教育体系建设。结论:要从师资力量、科研方向、保障制度等方面,充分加强各行业基层人才建设,加强高职人才建设工作,推动高等职业教育创新发展、高职院校特色化发展。

摘要：吉林动画学院创建于2000年6月,2008年经教育部批准为民办普通本科高校。学校发展受到党和国家、吉林省委省政府领导的高度支持和充分肯定,先后获批为“国家动画教学研究基地”“国家动画产业基地”“国家文化产业示范基地”,是国家级大学生创新创业项目实施单位,获中国文化艺术政府奖“最佳动漫教育机构奖”。

摘要：天津职业大学依托国家示范性高等职业院校建设计划，立足“内涵特色发展，国内引领示范”发展定位，树立人人都能成功的人才观，“十二五”期间培养毕业生18500多人，平均就业率98．08％，“双证书”取证率100％。学校以基于工作过程的课程开发模式为主导，根据职业岗位能力和工作过程确定典型工作任务，以典型工作任务为轴心整合课程内容和课程结构，

摘要：学校前身为安岳师范学校，2000年与原岳阳中学合校，现已成功创建为国家教育质量管理示范基地、全国校园文化先进单位、全国艺术教育特色单位、全国青少年文明礼仪教育示范基地和省文明单位、省校风示范学校、省艺术教育特色学校、省绿色学校。学校现有124个教学班，在职教职工475人，其中特级教师4人，高级教师118人。