摘要：心理健康教育作为立德树人学校教育体系中的重要组成部分越来越受到重视。传统的心理健康教育往往拘于零散的活动,而缺少系统化的课程设计和实施,导致其实践效能低下。教育效能理论为思考和改善新时代学校心理健康教育提供了一种重要的理论支撑。上海市T中学基于对学生心理健康教育的问题分析和需求把握,在资源整合的基础上建构了涵盖国家课程和校本课程两大体系的“同心”课程群,探索了心理健康教育学科渗透的有效策略,开发了五大领域的校本特色课程,将心理健康教育与原有的评价体系相融合,形成了一种涵盖课程、教学、评价的心理健康教育实践样式,提升了心理健康教育的实践效能。

摘要：“舞蹈康复特色课程群”是指将舞蹈学、舞动治疗学、音乐学、特殊教育学、发展与教育心理学、教育康复学等学科或专业,在知识、方法、问题等方面有逻辑关联的若干特色课程加以耦合的课程集群。其具有满足特殊儿童舞蹈教育与舞蹈康复双重需要、适应特殊教育舞蹈师资高素质人才培养需求的价值取向。为此,秉持“康复问题驱动、知识模块融合、多门课程耦合”设计理念,形成基础课程群、核心课程群、综合课程群三类子课程群结构。其实践路径为以多学科交叉协同为着力点打造教学团队、以核心课程群建设为突破口优化课程体系、以舞蹈康复能力本位为目标创新新教学模式。

摘要：高等特殊师范艺术教育专业特色课程群是指以特殊教育为主导、以艺术教育为核心、以康复治疗为手段建构的特色课程群。其具有特殊教育、艺术教育、课程特色等多重内涵。其主要特征为:特殊教育、艺术特色、学科交叉、群中有群的课程设置;教师资源、课程资源的有效整合;艺术学、教育学、医学等学科门类,理论型、实践型、理论实践综合型课程的有机衔接。其建设思路是在特殊师范艺术教育特色课程群建设过程中打造特色教学团队,创新特色课程构建模式以及教学模式。

摘要：引领本土文化传承创新是地方高校主体职能之一,是新时代中国特色美学教育的新要求。基于整合融通、协同联动等理念,立足增强美术专业学生对本土文化认同的需求,地方高校可以通过整合民族文化、本土文化的优质资源,在美术类专业开展特色课程、校本课程、项目课程建设,构建包含文化养成类、文化体验类、文化实践类等模块的课程群,探索民族文化、本土文化的传承创新与美术类专业课程的有机融合,帮助学生真正近距离去体验文化、理解文化和创新文化,从而提升学生的文化自觉和文化自信。