摘要：有效性面临两个问题：一个是有效性的前提，即教学内容必须正确；第二个是有效性的落脚点，就是学的东西是学生需要的，是对学生发展有用的。过去我们追求教学艺术，为什么呢？也是为了体现课堂教学的有效性。但我们忽视了一个问题，课堂教学的有效性是谁的有效性？

摘要：写作教学一直以来都是语文教学的重点和难点.以王荣生的"任务写作观"为基础,以初中语文写作教学为例,探讨王荣生的写作教学理论对写作教学的启示:基于年级和学情,确定影响写作的要素;创设作文语境,激发学生的写作兴趣;以微型写作训练为主线,细化写作目标;设计写作层级量表,促进写作升级.

摘要：王荣生主张从教学内容角度进行观课评教。在该视域下,余映潮讲授的《海燕》首先引导学生通过朗读体会音韵及情感,其次带领学生学习《海燕》独特的写作手法,最后指导学生将体会到的情感用“描写海燕形象”的句子加以表达。其围绕确立的三个教学目标选取了合适的教学内容,让学生获得了真正的语文学习体验。

摘要：王荣生先生提出的“语文教学的问题，关键是内容的问题”④这一观点，已为业内许多人所认可。但是，王荣生先生对语文教学内容问题的研究，在理论和实践上均存在着不足。一、理论的窘态王荣生先生认为：“定篇”的教学目标是透彻地领会课文本身’。学习这些选文，不仅仅是熟知‘语料’，而（且）是让学生透彻地领会这些作品的思想和艺术，理解和感受这些经典作品何以为经典、经典在何处的奥妙。

摘要：改革开放以来的30年,是书法艺术复兴和迅猛发展的30年。30年来,古老的书法艺术进入了蓬勃发展的新时期,不但创作和理论研究出现了百花齐放的新局面,而且出现了许多历史上从来不曾有过的新生事物,如大规模的展览比赛、系统的书法教育以及书法媒体等,这些新的形式、新的载体对于推动当代书法事业的发展,无疑起到了不容忽视的作用。

摘要：“合宜的教学内容，有效的教学设计，是语文教师备课的两个关注点。我们把它分为两个方面来讲：第一，依据体式来确定教学内容，第二：，根据学情来选择教学内容。”在《听王荣生教授评课》一书的导言部分，

摘要：阅读教学是高中语文教学中的重要内容,也是其他学科学习与考试的基础之一。大语文和新高考背景下的高中语文阅读教什么、怎么教,是近年来语文教育工作者努力解决的问题。由上海师范大学教育学院教授、博士生导师王荣生编著的《阅读教学设计的要诀:王荣生给语文教师的建议》一书就给出了很好的答案。

摘要：王荣生教授曾经提出过一个教学设计的基本思路:“依体式,定终点;缘学情,明起点;中间搭2~3个台阶。”[1]学情是教学的起点,这一点已成为共识。实际上,在教学设计过程中都应贯穿学情意识。好的教学设计应有学生立场,这是我阅读刘少青和王樱林两位老师的《从百草园到三味书屋》教学设计后的最深切的体悟。

摘要：中国现代写作课程自诞生之际就致力于建构一个序列化的课程体系。不过。写作课程的这种“序列化”和“结构化”追求已遭遇诸多困境。作为实践性课程．写作课程的设计不应从写作知识系统出发．而应该基于学生碰到的问题与困难确定教学目标与教学内容。基于学生实际需求的微型课程扭转了以往写作课程的设计路径。它立足学生写作的困难．根据学生写作认知水平、兴趣和学习风格来调整写作学习的内容与学习方式。微型写作课程的出现．可能从根本上促进我国写作课程的转型。