摘要：科教融合思想是现代大学的核心理念,教育部学科评估明确提出科研反哺教学的要求,而基于现代信息技术的数字化课程建设是实现科教融合的重要途径。环境生态学课程是环境科学与工程专业的核心课程,将人工湿地、盐碱地生物修复等科技前沿理论融入环境生态工程的教学,即依托科研成果拓展教学内容,建设具有环境特色的数字化生态学课程,可实现广惠及面的学生知识与能力的培养。该文主要从科研素材准备、基于BOPPPS教学理念的数字化课程设计和课程评估与持续改进机制这三方面出发,进行科教融合的现代化课程设计,以期推广至其他课程设计,为当代大学生教育提供新的思路。

摘要：随着社会经济的不断发展,环境问题已成为全球日益严峻且迫切需要解决的一项重大社会问题.温室效应、土地沙漠化、水土流失等环境污染,对人类赖以生存的地球带来毁灭性危害,依托环保广告宣传,可提高社会大众的环保意识,并通过宣传号召更多人参与到环境保护事业之中.

摘要：对基于项目架构的《环境生态学》课程建设工作进行了探讨。以职业活动为导向,在课程结构与内容设计、教师素质培养、课程考核等方面提出了方案或建议。

摘要：以立德树人为根本任务,从思政元素挖掘,教学内容更新,教学方法设计,教学过程组织等方面,对环境生态学课程思政的建设路径进行了探索。构建形成以弘扬爱国主义精神为主线,理想信念、环境伦理、职业素养、科学思维4个维度相融合,贯穿课前、课中、课后全过程的育人模式。

摘要：经济及工业化速度的加快对生态环境平衡造成了威胁,且对我国可持续发展战略的实施造成了阻碍。而环境类专业人才缺乏及技能水平差等问题对环境生态的平衡与发展造成了影响。因此,结合教学实际情况,在分析环境类专业环境生态学课程建设存在问题的基础上,从多个角度对加强环境生态学课程教学质量提出优化措施,以便为加强环境类专业教学质量、提升专业人才培养质量提供技术支持及建议。

摘要：总结设计专业课程特点,在专业理论课《环境生态学》教学中引用项目教学法,以改变课堂教学学生被动学习理论的枯燥窘境。细分课程章节任务,借室外实践教学方法去转变室内传输式的理论教学模式,以自由开放,学生为主的实践环境来激发他们学习兴趣,培养他们理论转变实践的能力,从而提高专业理论课的教学效率。

摘要：现代教学论认为产生学习动机的根本原因是问题。感觉不到问题的存在,学生就不会深入去思考,学习也只是表面和形式的。如何使学习过程更多地变为学生发现问题、分析问题、解决问题的过程,是提高教学质量的关键。因此在教学过程中有效提问就显得十分重要。本文试从环境生态学课堂的实际出发,从创设问题情境、设计难度适宜的问题及"阶梯式"的问题串、把问题权利还给学生等角度对课堂有效提问的方法进行了探索,同时对课堂有效提问的实施策略也进行了分析。

摘要：根据约近10年来环境生态学领域出现的热点问题、国家生态环境建设的需求和我国广大脆弱生态环境区保护的需要,并考虑到避免课程之间内容的重复,本文通过研究提出了环境生态学课程教学应当更新的具体内容。本文认为,在新的环境生态学教学大纲中应当增加生态环境建设、中国脆弱生态环境、生态影响评价和生态经济规划四章的内容,应该适当减少生态学基础内容、精简与其他课程内容重复的水污染的微生物治理内容。本文还提出了创新性实验、综合性实验和设计性实验类型各2个。更新后的教学内容对培养学生的实践能力、从事我国生态环境建设能力和解决当前面临的生态环境问题具有重要作用。

摘要：环境生态学课程不仅要教授学生生态学基础理论,更重要的是锻炼学生利用生态学原理解决实际环境问题的能力,由此必须重视和强化课程的实践教学环节.本文以"污泥重金属生物有效性评价"为例,设计了一个环境生态学研究性创新实验,详细阐述了该创新实验的项目背景和教学目标、实验构思及技术路线,实验材料和方法、样品测试和数据分析,以及科研报告撰写等内容,以期为环境生态学课程研究性创新实验教学提供借鉴.

摘要：本文以“不同植物对人工湿地处理污泥重金属的影响”为例,设计了一个环境生态学创新实验,根据理论课内容体系合理设置实验课内容,目的是通过文献查阅、实验方案设计、实验结果分析和科研报告撰写等环节的锻炼,来培养学生独立思考、探索问题和解决问题的意识和能力。同时在新工科和工程认证的背景下进一步锻炼和培养学生的综合能力,以期为环境生态学课程研究性创新实验教学提供借鉴。