摘要：檀传宝：公民教育只能是造就积极的现代公民的教育公民概念具有历史特殊性和文化特殊性，同时公民身份、公民教育内涵的普适性也是毋庸置疑的。公民教育只能是造就积极的现代公民的教育。各国公民教育固然应该依据自己的实际情况去设计，但是以公民行动能力培育为核心目标的现代公民教育设计应该成为公民教育的共识。

摘要：一、教学目标知识与能力：指导学生如果有陌生人相约同行时,应采取巧妙地拒绝是最正确的方法。过程与方法：学习中融入情境,积极参加讨论,认真听别人讲话,敢于发表自己的意见。情感与态度：教会学生面对陌生人沉着冷静,态度自然大方,有礼貌。二、设计意图《语文课程标准》明确指出：＂口语交际是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达、应对的能力,使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养。＂根据新课程标准的精神,

摘要：青岛二中以系统教育观为指导,设计与开发德育课程,充分考虑学生发展需求,贴近学生生活、尊重学生个性、服务学生发展,形成学科课程、班会课程、活动课程、心理课程、主题教育课程、家长课程六大版块,为培养人格健全、素质全面、终身发展的现代公民提供支持。

摘要：当下社会是一个信息爆炸的时代,各种大量的信息资源已经成为现代公民不可或缺的生存必须。对信息的阅读吸收、分析整合、倾吐表达,也逐渐成为一种必须掌握的能力。但小学语文教学对非连续性文本的关注并没有得到应有的重视,教学策略的失衡、课型设计的缺失导致了非连续性文本长期处于尴尬局面。

摘要：《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。"强化"口语交际"在语文教学中的地位,能够增强学生在现代社会中的生存能力。如何利用课堂有效的时间来调动学生的积极性,增进学习口才的兴趣,切实起到提高学生口语交际能力,是教师在设计教学程序的首要问题,一节课45分钟。

摘要：培养现代公民必备的地理素养，重视对地理问题的探究等，是地理教学的基本理念。湘教版高中地理教材以活动内容丰富为特色，它紧密联系社会实际和学生体验，设计了许多案例、活动，教师在教学过程中选择合适的活动内容进行教学，不仅对落实课程目标有重要的意义，同时也是培养学生地理素养的重要平台、实现‘‘地理知识来源于生活，又服务于生活”的重要途径，并且在活动探究及问题学习中提高了学生的解题能力，使学生在面对陌生题目时，能够准确地从隐晦的材料、图表中提取对解题有效的信息。

摘要：口语交际是在特定的情境中进行的一种言语交际活动，是听与说的互动过程。《语文课程标准》中明确提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和交流的能力，使学生具有文明和谐地进行人际沟通和社会交往的素养，发展与人合作精神。”因此，教学时，应尽力选择贴近学生生活的话题，采用灵活多样的形式组织教学，设计生动形象的交际情境，触动学生的灵感，调动学生的情绪，使学生萌动表达的欲望，产生交际的动力，提高口语交际能力。

摘要：语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养孩子倾听、表达与应对的能力,使孩子具有文明和谐地进行人际沟通和社会交往的素养.”因此,在语文教学中,教师要依据小学生的认知特点,充分利用教材的优势,抓住课堂教学这一主阵地,设计出面向全体学生,能激发全员参与热情的训练方法,扎扎实实地提高学生的口语交际能力.下面,我结合苏教版六年级下册的口语交际话题“临别赠言”,谈谈自己的一点感受.