摘要：通过对全国28个省市的108所院校现代教育技术专业的培养方案的调查分析,发现现代教育技术培养目标和培养规格存在"专业乏业"的培养目标、专业不专的学生能力、专业核心能力的欠缺等问题。依据课程体系面向当地教育技术人才需求的培养目标及"厚基础、宽口径、强实力、高素质"的人才培养规格的设计原则,设计了培养目标,确定了培养规格。

摘要：现代教育技术实验实践课程体系存在实验课程类型比例"失重"、实践教学以"依附""演示"为主等问题。依据丰富的实践教学体系、"依附""独立"并存、分方向设置的实验实践课程体系等原则,构建了公共实验实践课程、专业实验实践课程和见习实习等模块组成的现代教育技术实验实践课程体系。

摘要：2019年2月,中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》提出要“培养高素质教师队伍,健全以师范院校为主体、高水平非师范院校参与、优质中小学(幼儿园)为实践基地的开放、协同、联动的中国特色教师教育体系”[1]。在此社会背景下,湛江幼儿师范专科学校从提升现代教育技术专业毕业生就业率出发,以能力培养为导向,以产教融合培养模式为载体,密切联系教育实践单位,整合各方力量,凝聚为具有共同价值取向的产教融合共同体。

摘要：通过对广东省外语艺术职业学院2013-2015届现代教育技术专业毕业生初次就业数据的分析,分别从地区分布、单位类型、单位所属行业、职业类型、专业对口率等指标分析三届毕业生就业情况的变化,并从加强专业调研、调整专业定位、人才培养体系设置、课程体系设置、提高师资水平等方面提出了专业建设的应对之策。

摘要：对广东省某高职院校现代教育技术专业三届学生教育实习情况的跟踪调查结果表明:学生实习学校的类型正逐渐向基层倾斜,指导教师关心和给予指导的学生比例持续下降,学生的职业取向出现两极分化,实习完成后,学生从教意愿持续下降。虽然学校的教育实习方式有所改变,但在教育实习准备和管理方面则存在一些问题,因此,应探讨专业教学和教育实习管理方面的应对之策。

摘要：通过调查发现现代教育技术课程体系存在专业核心课程失落、各院校开设课程的差异巨大、计算机类课程比重大等问题。依据课程体系各有侧重和模块化的设计原则,构建平台+模块的现代教育技术专业课程体系,即通识课程平台、专业课程平台、实验实践课程平台,并在每个课程平台内设置相应的课程模块。

摘要：甘肃民族师范学院现代教育技术专业创建民族特色专业的实际经验包括:培养少数民族教育技术人才的招生方式;为民族地区培养教育技术人才的就业政策;适应民族地区社会经济发展的专业结构;确立双语教育技术人才的培养目标和培养规格;构建多元文化教育课程体系;设计民族类教学资源等。

摘要：把教学改革建立在教育技术这个平台上,是教育自身发展的必然趋势。本文探讨了教育技术专业建设中的几个具体问题以及农业院校教育技术专业所应具有的特色。

摘要：本期优质课展台给大家展示的这两个教学设计,前者来自广东省中小学“百千万人才培养工程”智能教育名师培养对象,是职后老师的一个代表;后者为华南师范大学现代教育技术专业硕士研究生,作为职前教师的代表。两位教师围绕同一个课题(“数值计算”),设计和实施了两节迥异的教学设计,设计思路各有千秋,值得比较和借鉴。

摘要：依据教育部《关于申报国家重点职业技术学院、精品专业、国家高等职业教育实训基地建设项目的通知》(教高司函[2002]213号),在广东省职业技术学院中选择200个左右的专业(点)作为省级高职高专示范性专业。2005年广东外语艺术职业学院英语教育专业、现代教育技术专业、学前教育专业经广东省教育厅评审确定为省级示范专业。示范性专业强调基础条件、改革力度与成效和人才培养质量,尤其强调产学合作、工学结合的人才培养模式改革。本文从文献保障的角度来阐述图书馆对示范专业学科建设所发挥的作用。