摘要：中国文化源远流长,它像我们的血液一样运行在教育、艺术、政治、旅游、科技等社会各行各业的脉络中。它是中华民族的智慧瑰宝和文明之魂。党的十七大报告也明确提出要"推进文化创新,增强文化发展活力"。我们编发下面一组稿件,以不同的观点阐述了文化在出版、教育等领域的地位、作用和创新情况等,目的是抛砖引玉,激励和鼓舞社会各界要深度挖掘文化资源,汲取传统文化精髓,树立品牌文化发展战略,努力发展新兴文化,为展现中国文化深厚的精神底蕴和人文魅力奉献上自己的真知灼见和聪明才智,让如歌的文化行板行进在繁荣文明的中国。

摘要：袁磊等在《新课程标准下中小学教师跨学科素养的基本内涵及提升路径》(原载《现代教育管理》2024年第1期)一文中指出,在聚焦教师跨学科知识与能力提升之前,最重要的是教师应清楚何为跨学科,为何跨学科以及怎样跨学科。这就需要有专业人士、行业专家为教师进行专门的解读与宣讲,并组织学科教师参加有关跨学科教学的培训。首先,应加强地方高校与中小学的联系,积极组织地方高校开设相关的培训课程,联合地方高校、政府相关部门及各中小学校成立跨学科教师培训中心,专门对教师开展培训,帮助教师掌握跨学科主题教学的原理、方法及最新的发展趋势,使其能够以独立或合作的方式进行跨学科教学设计。

摘要：王启龙、于长东、金满文在《现代教育管理）2017年第2期中撰文，针对我国职教集团在运行中普遍面临资源共享不畅等问题．以嵌入性理论为基础，通过构建“文化-关系-认知”分析框架，从宏观、中观和微观三个层面分析职教集团内资源共享的动力因素，并提出了相应的路径设计。

摘要：某学校领导在年终表彰先进教师时,提出了一个别出心裁的奖励项目,即奖励三天时间,让先进教师在三天假期里好好休息,处理一些家务,先进教师感到非常满意,说校领导奖励到了点子上。原来这些先进教师平时一心扑在工作上,家务事较少顾及,连辅导孩子也没时间,欠了一份感情债,如今有了假期,就得以补偿了。 现代管理学把这种奖励称为奖励的软件开发。奖励按功能可分为硬件和软件,硬件是指奖金、奖品、奖励规格、奖励名额等是奖励的基础,软件则是指奖励的形式,也即是奖励的艺术,软件运用得当,能使硬件成倍增值,对奖励对象起到有效的激励作用。软件运用不当,则会使奖金失去魅力。有些学校领导常常抱怨学校经费有限、奖励难搞,这些领导只看到奖励硬件,却忽视了奖励软件,奖励硬件固然要一定投资。

摘要：教师的教学管理艺术吴士欣当今管理已成为世界性的热门话题，“管理出效率、管理出质量，管理出效益”，已成为人们的共识。在教育领域中，人们普遍认识到科学教育管理是改善和发展社会主义教育事业不可缺少的重要条件。随着现代教育管理理论与实践的研究和发展，教育教学...

摘要：“一个好校长就是一所好学校”，这种说法曾经风行一时。但从现代教育管理的角度上看，这只是学校发展的初级阶段。我们经常看到，一所好学校随着一个好校长的离去而一落千丈、一蹶不振。学校的可持续发展除了一个有能力的校长外，还需要一套完善的管理制度和一个良好的校园文化，才能使学校管理真正从人治走向法治。

摘要：教育管理专业化时代的到来,要求教育管理必须对接教育本质和规律,生成富于活力的管理思想、策略和路径。超越单纯的经验管理、制度管理、情感管理的现代教育管理,已然走入科学与人文交融的文化管理阶段,取向价值生成和聚生、释放资源能量的能量管理层面。近年来,教育的深刻变革涌现出诸多改革创新思想和模式,从教育制度、教育政策、教育结构到学校组织、课堂教学发生了一系列深刻变化,决定了"摆脱‘外控式’的传统管理,激活放大自我管理和可持续发展力量"的教育管理前行趋势;决定了教育管理的第一要务不再是监督考核和开具"科学处方",而是明确教育的价值与信念,建立共享愿景和目标,共创卓越的教育;决定了管理者当竭力实现"领导之手"——领导行为与技术,"领导之心"——领导理念,"领导之脑"——领导信念的协调统一,全面提升管理才能和领导艺术。实践是孕育智慧的源泉,引动教育的矛盾聚焦和成因解析,方向把握和路径探索,既是教育管理的发展动力,也是管理思想、精神、智慧的涌流之源;生动、丰富的管理实践,离不开自我开放、自我超越的思想碰撞、智慧交流和精神共享。因应教育管理思想、策略、技术的理论和实践需求,走向"思想导航、智慧共享、典型引路、经验共享",本刊特辟"教育管理"专栏,虔诚于原创性的价值生成和精神守望:以理性而富有朝气的走向探究、问题攻关、典型解剖、特色聚焦,展开教育管理理论的应用性研究、实践的探索性解剖、需求的集约性呈现,启开一扇解读现代教育管理思想和智慧的新视窗。

摘要：学校管理是学校整体工作的灵魂，学校管理的质量关系着学校的发展前途。现代教育管理提倡“以人为本”，讲究“情感摄入”，讲究民主和谐，这对于学校的管理是有很大思想指导意义的。评价一个学校管理的质量，除了上级部门的考核评价外，学校教师的评价也是一个重要的尺度。本文从教师评价的角度出发，设计并开展了一次问卷调查，对在新课程改革背景下西部农村义务教育阶段学校管理的状况以及影响因素进行探讨。

摘要：教育督导是《中华人民共和国教育法》规定的一项基本教育制度,是现代教育管理的“三套马车”之一。党的十八大以来,加强教育督导体系建设,提升教育督导质量水平,成为深化教育综合改革的重点和亮点。2012年,国务院发布《教育督导条例》,标志着教育督导步入了法治化轨道。2020年,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》(以下简称《意见》),构建了督政、督学、评估监测“三位一体”的职能体系,明晰了综合督导与专项督导相结合、过程性督导与结果性督导相结合、日常督导与随机督导相结合、明察与暗访相结合的工作路径,提出了实施校(园)长任期综合督导、加强民办学校全方位督导和强化信息技术手段应用的任务要求,建立了报告、反馈、整改、复查、激励、约谈、通报和问责环环相扣的责任链条,进一步完善了新时代教育督导的体系框架和制度设计,为各地推进教育督导改革发展提供了制度保障和基本遵循。