摘要：孩子天生就是活泼好动的,都有主动探索和自我表现的欲望。课堂应是他们表演的舞台。在教学中学生是学习的主体,应把主动权交给学生,让学生在自己的学习时间和空间里自由地遨游,使他们乐于充当学习活动的发现者、研究者,让他们在主动参与和体验中快乐的学习数学。一、有效参与学习材料的设计,点燃学生学习热情的触发点传统的课堂教学采用的学习材料总是教师提供,不利于发挥学生的主动性,即使掌握了,因为是被"逼"着学,学生也容易出错。

摘要：数学总离不开解题,多少年来的数学发展史证明了,解题从来没有也不可能有万能的方法.数学教学的质量在于数学的解题能力,而数学的解题能力实质是一个人的数学思维素质的反映,因而要提高现代数学教学的质量,就得想法如何更好地训练和提高学生的数学思维素质.本文从以下五个方面试加说明:1.高度重视概念、公理、定理的教学概念、公理、定理的教学不能只局限于课本,人云亦云,照搬不误,应根据学生的具体情况,对课本内容加以适当的调整、补充,设计出自己的教学方案.教学过程中应根据学生的认知规律,由简到繁,由表及里,逐步深入.

摘要：教师是学习活动的指导者、参与者和合作者，数学学习则是具有个性的、创造性的活动。这是课程改革的基本精神，也是现代数学教学的核心所在。因此，科学地把握教与学这组关系，就能更好地激发师生双方面的能量，让我们的课堂充满智慧、洋溢情趣。在此，结合自己的教学实践谈几点粗浅的看法。

摘要："用教材教"时下已成为教师们经常挂在嘴边的一句话。"教教材"与"用教材教"在语意上并无多大差别,但"用教材教"反映了教材观的转变,即视教材为主要的课程资源、教学线索,激活了教师的专业自主性,让教师以教材开发者的姿态,将个人特质、教学经验、教学才能融入到对教材的加工、改造之中。

摘要：随着信息技术科学的迅猛发展，信息技术与课程整合成为现代教学发展的必然趋势，也是新课程理论探讨的一个热点。通过信息技术的介入，达到数学教学各要素的丰富和谐，使数学教学因与信息技术逐步实现整合而得到优化。由于信息技术的介入，精深的数学概念、过程可以得到模拟；复杂多变的几何关系，利用计算机动态的作图功能可以得到表示；学生自主探究、合作研讨、主动创新的能力可以得到提高。可以说，信息技术辅助教学为现代数学教学注入了新的活力，充分尊重了学生的认知心理过程，