摘要：在产业转型升级的背景下,高职院校面临着培养适应现代物流管理需求的专业人才的挑战。基于此,本文旨在探讨高职院校在新的经济环境下如何有效培养现代物流管理专业人才。通过分析物流行业转型升级对人才需求的影响,探讨现有的教学方法与产业需求之间的差距,接着提出了综合性的人才培养方案,具体包括课程设计、实践培训和软技能发展。

摘要：本文以现代物流管理专业为例,探讨高职院校各专业在数字时代背景下提升数字能力的策略和途径。并通过深入分析现代物流管理领域的数字化趋势,结合现代物流管理专业智慧仓配运营、采购与供应管理、物流系统规划与设计等核心课程,提出一系列可行的人才培养方案和课程内容调整的策略,以促使学生更好地适应和应对数字化挑战,为未来职业发展打下坚实基础。

摘要：课程思政是将思想政治理论、价值塑造、精神追求等思政元素巧妙融入专业课程中去,潜移默化地影响学生的行为意识,达到思政育人的目的。本文以现代物流管理“分拣作业”教学为例,切入课程思政元素,设计教学内容,将专业课程学习与思政教育有效融合,以期达到课程思政育人目标,为高职院校现代物流管理专业课程思政教育提供一定参考价值。

摘要：本文认为,在现代物流管理课程中采用基于工作过程的项目教学法,针对不同的知识点设计多种教学方法,能够提高学生的学习兴趣以及分析、解决问题的能力,让学生在实践过程中学会物流专业知识和技能。

摘要：高水平课程建设是十四五期间广东高职院校保证人才培养质量机制的重要内容,课程诊改是高水平课程建设的重要方面。OBE理念以学生为中心,以学生的学习成果作为核心课程诊改的逻辑起点,符合高素质技术技能人才培养定位。广东高职院校需要从课程建设规划、课程质量标准体系及课程诊改运行机制等方面开始探索核心课程诊改模式并加以实践,不断提升课堂教学质量,培养社会需求的高素质物流管理技术技能人才,实现高职院校高水平高质量发展。

摘要：该文首先聚焦于现代物流管理专业课程教学设计改革,并以专业核心课程《仓储与配送管理》为研究对象,通过分析课程教学设计改革的必要性,继而剖析课程教学设计改革的重难点,最后基于《仓储与配送管理》课程,从课程教学内容设计、互动教学系统设计和课程评价系统设计三方面提出解决方案,具有一定的理论参考价值和实践推广价值。

摘要：大力发展课程思政建设是构建全员全程全方位育人格局,使各类课程与思想政治理论课形成协同效应的必然举措。在“现代物流管理”课程思政建设过程中,必须全员参与、高度重视,确保专业教师、学工队伍以及行政教辅人员齐抓共建,通力合作。内容设计上要充分挖掘思政元素,注重知识点与思政元素的自然融合,达到如盐化水的境界。教学实施上要确保课前充分准备,灵活运用各种教学方法,课内课外共同实施。通过多部门多角色共同参与,不断努力提高“现代物流管理”课程思政的育人实效。

摘要：从商务智能应用于现代物流的必然性出发,提出设计方案,分析商务智能应用于现代物流管理中的现状和存在问题,并提出相应的对策。

摘要：面对物流产业供应链升级、技术智能化的发展趋势,结合京津冀地区商贸物流发展定位,本文紧跟行业管理和技术升级步伐,基于河北交通职业技术学院现代物流管理专业群的发展现状,重构了对接物流领域数字化转型、智能化升级的“底层共享、中层互融、高层互选”的模块化专业群课程体系,在重构该专业群模块化课程体系的实践过程中,逐渐探索出一套“以岗定课、以证验课、以赛促课”的岗课赛证融通的综合育人课程体系,并进行了应用实践。该课程体系融入思想政治和创新创业教育,服务于现代物流产业高素质技术技能人才培养,实现将人才培养的素质目标与知识、能力目标的有机融合。关键词:现代物流管理;专业群;模块化课程体系中图分类号:G712《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》指出,“十四五”时期要“加大人力资本投入,增强职业技术教育适应性”。职业教育的切合点就是在培养的人才与社会适应、与产业对接、与企业契合上当前,以数字经济、智能经济为代表的新经济成为经济增长的重要引擎,新一代信息技术集成创新,对人才的素质结构、能力结构、技能结构提出全新要求,密切联系内外双循环经济发展新格局,对应新经济、新技术、新业态、新职业推进专业升级和数字化改造势在必行,国家需要大量的高素质、高技能劳动者来支撑当前经济社会的转型发展,这也必将对职业教育人才培养质量提出新的挑战和更高要求。课程体系是实现人才培养目标的载体,是保障和提高教育教学质量的关键。近年来,我国相继出台了职业教育改革文件,提出探索专业群模块化教学改革。《国家职业教育改革实施方案》提出“探索组建高水平、结构化教师教学创新团队,教师分工协作进行模块化教学”。《职业教育提质培优高质量发展行动计划(2020—2023年)》提出“鼓励教师团队对接职业标准和工作过程,探索分工协作的模块化教学组织方式”。打造高水平的专业群将是职业院校改革发展的主要任务之一,专业群肩负着建设引领教学模式改革、推动实施基于职业工作过程的模块化课程、项目式教学的重任,专业群建设最核心的任务就是重构专业群课程体系。课程体系的模块化设计是模块化教学的顶层设计,课程体系在专业群内的各专业之间起纽带作用,也是普职融通得以实施和确保成效的承载和关键。专业群模块化课程教学改革是现代高职物流管理专业教育上的关键一环,校企联合开展模块化课程体系开发与重构,打造“1+X证书制度”与“岗课赛证”融通的模块化课程体系,培养专业基础牢、实践能力强、综合素质高的复合型人才,势在必行。1 研究背景河北交通职业技术学院现代物流管理专业群基于“服务产业相关、职业岗位互通;专业文化共融、职业素养共通;教学资源共享、技能基础相通”的逻辑构建。其包括四个专业:现代物流管理专业、航空物流管理专业、智能物流技术专业、电子商务专业。专业群紧盯行业发展,以行业龙头企业为引领开展传统物流业向数字供应链一体化服务产业的转型升级,聚焦绿色物流、智能物流技术领域迭代升级,积极对接职业教育国家教学标准体系《职业教育专业简介(2022年修订)》新标准,动态调整人才培养方案,在专业建设委员会的指导下,与专业群相关合作企业依据产业链、岗位群任职要求,制定适应行业快速发展、科学规范、可国际推广的人才培养方案。本专业群服务于河北省全国现代商贸物流重要基地建设和石家庄打造商贸物流千亿产业集群发展的人才需求,集成供应链商流、物流、信息流等资源和功能,提供智能化、集成化、场景化的人才培养服务。课程体系模块化是在人才培养方案中按照模块化课程模式的设计思想将教学内容设置成不同功能的基本模块,再按专业教学目标将基本模块组合成专业教学需要的功能模块,以功能模块构建课程体系,每个功能模块都具有特定的教学目标和课程理念。每个功能模块可单独使用,学生学习每一个模块都可获得特定的知识或技能。在同一专业人才培养方案中,采用模块化课程体系,在专业核心模块不变的基础上,配置不同的技能模块,可以满足不同学生的学习要求。“1+X”证书制度是职教改革的重要举措,要在规定的学制内实现这一目标,就要将尽可能多的“X”证书的教学内容以模块化的形式嵌入专业学习内容中。因此,课程体系模块化教学改革是必须要进行的。基于此,本文探索构建基于职业工作过程、融入“1+X”证书制度、行业企业深度参与、协作共同体广泛合作的具有示范引领作用的物流管理专业群模块化课程体系,从课程体系设计、课程标准开发、教学资源建设等方面进行全面探索与实践,构建对接物流领域数字化转型、智能化升级的“底层共享、中层互融、高层互选”的模块化专业群课程体系,建立一套完整、先进、可行的物流管理专业群“一三五五”多元递进的模块化课程体系,起到先行先试和示范引领的作用,并在京津冀物流领域其他职业教育院校中推广使用。2 课程体系构建过程2.1 岗位调研本

摘要：一、农产品物流教学设计(一)案例内容。《现代物流管理》作为物流管理专业的必修课,课程教学任务是使学生掌握物流管理基础概念与理论,理解并熟悉物流管理研究方法,培养学生沟通能力和团队协作能力,并结合物流知识具体践行课程思政融入课堂教学的理念,培养学生社会主义核心价值观念,能够为进一步深入学习物流管理其他专业课程打下基础并提供清晰的学习方向,为今后工作打下坚实基础。案例属于课程项目七农产品物流管理之任务一农产品与物流知识点的2学时内容。教学过程中以专业教学为主.